TRAISTUTA CU BASME SI POVESTI

TRAISTUTA

CU BASME SI POVESTI

~~~~~~~~~literatura pentru copii~~~~~~~~~~

Motto : "Copilul se naste curios in lume si nerabdator de a se orienta in ea. Literatura care ii satisface aceasta pornire il incanta. Ca sa fie opere de arta, scrierile pentru copii trebuie sa intereseze si pe oamenii maturi, instruiti. A iesi din lecturi cu stima sporita pentru om, acesta e secretul marilor literaturi pentru copii."

(George Calinescu)

Locuitori ai lumii povestilor sunt cei care vorbesc

limba povestilor .

Locuitori ai lumii povestilor

suntem , am fost sau vom fi cu totii .

Lectura cartilor constituie o activitate fundamentala pentru intretinerea conditiei intelectuale , imbogatirea cunostintelor si a limbajului , pentru cunoasterea indirecta a diferitelor universuri si realitati.

Dar pentru ca traim intr-o epoca in care televiziunea si computerul patrund puternic in viata tuturor, dar mai ales a scolarului mic, cu influente benefice in evolutia sa , dar si cu minusuri , mai ales in sfera sa afectiva consider necesara studierea suplimentara a textelor apartinand atat literaturii romane, cat si celei universale. Atat eu ,cat si parintii considera necesaraaceasta optiune ca fiind ,,cea mai frumoasa si de folos zabava a omului

Optionalul " Traistuta cu basme si povesti" vine sa acopere necesitatea de lectura a micilor scolari si vizeaza parcurgerea si intelegerea unor valoroase opere literare - in proza sau lirice, populare sau culte , atractive si accesibile, ca mesaj varstei elevilor.

Ajutand elevii sa se aplece cu rabdare si interes asupra textului literar, speram ca in viata lor prezenta, dar si viitoare, cartea va ocupa un loc meritat devenind ,, prietenul " lor nedespartit

Desi nu stie sa citeasca, elevul poate descoperi frumusetea si intelepciunea textului literar prin intermediul invatatorului, al familiei, al colegilor care stiu deja sa citeasca .

Prin acest optional se doreste atragerea spre carte a copiilor pentru a descoperi misterele ascunse intre copertele acestora.

Literatura pentru copii este o sursa de imbogatire spirituala, ea dispunand de valente multiple estetice si morale sigure, cultivandu-le copiilor sentimentele alese prin modelele oferite de textele selectate sau invatandu-i pe acestia sa dezaprobe modelele negative intalnite , largindu - le aria de cunoastere.

Elevii mici sunt ajutati sa diferentieze binele de rau, sa isi ia drept model personaje pozitive, sa aprecieze calitatile si sa critice greselile si naravurile personajelor negative.

Prin realizarea acestui optional se urmareste formarea si dezvoltarea personalitatii copiilor, dar si dezvoltarea unor aptitudini literare , descoperirea placerii cititului , o indragirii cartilor.

Literatura pentru copii nu este doar frumoasa, dar ii si trimite pe acestia intr-o lume " de poveste", caci vor trai profund alaturi de Feti-Frumosi si de Ilene Cosanzene, de oameni cu minti ascutite, de animale cunoscute si de altele cu puteri nemarginite

Optionalul trebuie sa fie un element deschis si flexibil , care sa-i ajute pe cei carora le-a fost destinat.

Agresiunea audiovizualului in domeniul informatiilor, de multe ori facile si nocive, lipsa posibilitatii de selectie, care conduce la pervertirea constiintei multor copii, debusolarea in conduita de cunoastere necesita gasirea unor modalitati de atragere a elevilor catre un univers placut, atractiv, relaxant, acela al literaturii pentru copii.

Candva mirific, acest univers al cartii trebuie redescoperit de catre micii scolari, prin initierea si parcurgerea unor teme interesante, bogate in continut informational, cu valente formative si capabile sa readuca in constiinta lor adevaratul sens al copilariei cu sentimente , aspiratii si indrazneli ca o inaripare entuziasta cu idealuri inalte.

Din acest motiv, am ales ca prin textele in proza si in versuri, prin lumea fascinanta a povestilor si poeziilor, prin personajele atat de indragite elevilor, sa-i ajut pe acestia sa-si invinga sentimentele de teama si inhibitie, sa gandeasca logic, dezvoltand in acest mod, cat mai mult posibil, capacitatea de exprimare orala. Elevii dobandesc deprinderi de receptare corecta a textului audiat, de folosire precisa si nuantata a cuvintelor, de formulare clara si personala a unor mesaje proprii, de argumentare a unui punct de vedere.

Optionalul propus le ofera elevilor sansa de a-si cultiva capacitatea de audiere si receptare, imaginatia, fantezia, creativitatea, exprimarea corecta si nuantata si vine in intampinarea cerintelor din mai multe directii interesul elevilor , dorinta parintilor si nu in ultimul rand ,asigurarea viitorului societatii cu o generatie avansata din punct de vedere moral

Prin studierea acestui optional, elevul va fi capabil:

a)     sa manifeste curiozitate pentru textul literar;

b)     sa distinga faptele bune de faptele rele ale personajelor;

c)     sa emita pareri privind faptele personajelor;

d)     sa-si cladeasca treptat un sistem propriu de valori, in care notiunile de adevar si dreptate, cinste si omenie sa ocupe un loc de baza;

OBIECTIVE CADRU:

1. Stimularea capacitatii de receptare a textelor literare si a mesajului acestora

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimarea orala si scrisa

3. Dezvoltarea gustului si a interesului pentru lectura

4. Stimularea capacitatii de a retine si comenta evenimente traite sau auzite

OBIECTIVE DE REFERINTA SI

EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE

Stimularea capacitatii de receptare a textelor literare:

Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala si scrisa

Dezvoltarea interesului pentru lectura:

 

La sfarsitul clasei I, elevul va fi capabil:

1. sa sesizeze mesajul ce se desprinde dintr-un text literar adecvat;
2. sa-si concentreze atentia pentru a audia un text literar adecvat (citit sau imprimat pe banda magnetica);
3. sa identifice personajele dintr-un text audiat;
4. sa redea continutul unui text, respectand succesiunea logica a evenimentelor (cu ajutorul invatatorului sau utilizand un suport visual);
5. sa redea din memorie continutul unei poezii accesibile;
6. sa construiasca enunturi logice, pe baza textului audiat;

Pentru a contribui la formarea competentelor specifice, invatatorul poate apela la urmatoarele activitati de invatare:

exercitii de identificare a continutului general de idei;

exercitii de ordonare a secventelor, a faptelor dintr-un text literar, pe baza unui support visual;

exercitii de identificare, cu ajutorul invatatorului, a mesajului textului literar;

exercitii de audiere a unui text literar de diferite dimensiuni, apartinand unor specii literare diferite si avand continuturi diverse;

jocuri de rol, simulari, dramatizari;

organizarea unor expozitii de desene ce oglindesc aspecte din textile audiate;

exercitii de identificare a personajelor, a principalelor momente;

exercitii de povestire integrala sau pe fragmente;

exercitii de ordonare a imaginilor corespunzatoare unui text audiat, in functie de ordinea desfasurarii evenimentelor;

exercitii de memorare de versuri accesibile;

exercitii de alcatuire de enunturi pe baza unui support visual sau a cerintei formulate de invatator;

exercitii de formulare a unor raspunsuri si a unor intrebari in legatura cu textile studiate si comportamentul personajelor;

exercitii de recreare a textului literar pe baza unui support visual;

exercitii de formulare anticipata a continutului pornind de la o imagine;

exercitii de formulare a unor pareri, afirmatii simple despre comportamentul unui personaj;

CONTINUTURI: 

Popas la biblioteca

Cartea, sinteza de valori

# Traista cu basme si povesti : snoave, basme si povesti din literatura romana si universala

# Copilul si copilaria

# Din folclorul copiilor

# Din intelepciunea populara: proverbe si ghicitori

# Din lumea celor care nu cuvanta (legende si texte din viata plantelor si a animalelor )

Cele mai frumoase fabule

Obiceiuri si traditii / Nasterea Domnului

Sfintele Pasti

Venirea Primaverii-Ziua Mamei

EVALUARE

Desi, aparent este greu de evaluat capacitatea de comunicare sub anumite aspecte, aceasta se poate realiza. Evaluarea continua, formativa, pregateste treptat, in fiecare lectie, succesul elevilor in evaluarea sumativa. Evaluarea formativa este preponderent criteriala.

Evaluarea sumativa are si caracter criterial, dar si normativ, urmarind sa stabileasca diferentele valorice intre elevi.

Evaluarea formativa va urmari verificarea obiectivelor operationale, cerintele fiind formulate in termeni de comportament observabil.

Evaluarea sumativa urmareste sa verifice cum se integreaza capacitatile obtinute pe baza atingerii obiectivelor operationale, in capacitati complexe, finale.

Ca instrumente de evaluare pot fi folosite cele traditionale, respectiv, probele scrise, orale sau practice, dar si cele alternative, cum ar fi: portofoliul, observarea sistematica a comportamentului elevului, proiectul, autoevaluarea s.a.

Cateva criterii de evaluare a comunicarii orale si scrise:

pronuntarea corecta si clara a sunetelor, cuvintelor si propozitiilor;

vorbirea fluenta, inlantuirea logica a ideilor;

folosirea celor mai potrivite cuvinte in exprimarea unor idei;

evitarea dezacordurilor in propozitii;

scrierea clara, caligrafica, respectand liniatura tip;

formularea de enunturi originale dezvoltate;

participarea activa la jocurile de rol, la dramatizari;

dezvoltarea vocabularului prin exercitii de paronimie,sinonimie si antonimie;

respectarea normelor de ortografie si punctuatie s.a.

* Forme de evaluare

Evaluarea initiala se va desfasura in primele doua-trei lectii pentru a putea identifica bagajul de cunostinte pe care elevii il au de la gradinita sau/si din familie;

a)     Evaluarea formativa se va desfasura sub forma preponderent orala pe parcursul derularii fiecarei lectii;

b)     Evaluarea sumativa va avea loc periodic si va imbraca forme atractive (jocuri, concursuri, dramatizari, s.a.)

* Instrumente de evaluare: examinarea orala, observarea sistematica a comportamentului elevilor, proba scrisa, jocul didactic, joc de rol, dramatizari, concursuri, programe artistice, portofoliu, colectie de carti ilustrate, colectie de desene.

Descriptori de performanta

I Capacitatea de receptare a mesajului oral

II. Capacitatea de exprimare orala

 

Capra cu trei iezi, dupa Ion Creanga

Povestea cuvantului - autor necunoscut

Furnica si poru* mbita, de Lev Tolstoi

Alba ca zapada, dupa Fratii Grim

Greierele si furnica, de La Fontaine

* Fata babei si fata mosneagului, Ion Creanga

* Sarea in bucate- basm popular

* Mos Craciun (colind , poezii,povesti si obiceiuri)

* Sorcova

* Ridichea uriasa (poveste populara)

* Doi feti cu stea in frunte, dupa Ioan Slavici

Primavara, de Vasile Alecsandri

* Scufita rosie, de Charles Perrault

* Lacramioare, de Vasile Alecsandri

* Praslea cel voinic si merele de aur ( basm popular)

* Bunicul si nepotul, de Fratii Grimm

* Alegoria broscutei

Motanul incaltat, de Charles Perrault

* Somnoroase pasarele, de Mihai eminescu

* Degetica, de Hans Christian Andersen

* Floarea intelepciunii si iarba puterii

* Sa invatam de la furnici, de Florin Calinescu  * Povetele izvorului

* Legenda martisorului

* Legenda buburuzei , de Eugen Jebeleanu

Andersen - povestitorul

Catelusul schiop , de Elena Farago

Gandacelul , de Elena Farago

Doua gospodine , de Otilia Cazimir

Chipul cifrelor , de Alexandru Sahighian

Tatal si cei zece feciori , de Al. Mitru

* Alfabetul nazdravan , de Viniciu Gafita

* Gogu Pintenogu , de Cicerone Teodorescu

Cum au fugit jucariile de la un copil , de N. Stanescu

Povestea unui om lenes , de Ion Creanga

Proverbe si zicatori

Din cele mai frumoase fabule despre prietenie , incelepciune si curaj

Ionica mincinosul , de Al. Mitru

Balada unui greier mic , de George Toparceanu

* Poezii despre toamna , iarna , primavara si vara

Elena Petroaia, Dumitru D. Paraiala, Viorica Paraiala - Discipline optionale la clasele I-IV, Colectia Collegium, Editura Polirom, Iasi, 2000;

Lidia Tugulan, Maria Florea. Literatura pentru copii. E.D.P, Bucuresti, 1992;

* * * Lecturi suplimentare pentru clasa I, Editura Coresi, Bucuresti, 1998;

Marcela Penes - Dezvoltarea vorbirii - grupa pregatitoare, Editura Aramis, Bucuresti, 1998;

Vasile Molan, Marcela Penes - Culegere de texte literare pentru clasele I-IV, Editura Aramis, Bucuresti, 1996;

Romeo Popescu - Gradina Bunicului, Editura Scrisul Romanesc, Craiova, 1989;

"Curriculum pentru discipline optionale", Bucuresti, 2000.

"Disciline optionale la clasele I- IV", Elena Petroaia, Dumitru D. Paraiala, Viorica Paraiala (coordonatori), Editura Polirom, Iasi, 2000

surse de pe internet