Abordari contemporane ale didacticii: de la 'o didactica la didactici speciale'

Abordari contemporane ale didacticii: de la 'o didactica la didactici speciale'

Didactica generala moderna - stiinta pedagogica fundamentala al carei obiect de studiu este:

Didactica scolara - procesul de instruire/autoinstruire si educare/autoeducare realizat in procesul de invatamant-cadru formal;

Didactica nonformala (militara, medicala)-procesul de instruire/autoinstruire si educare/autoeducare, desfasurat in cadru neformal, alte institutii decat cele de invatamant;

Didactica adultilor - instruirea (si formarea) continua (didactica adultilor).

Rolul studierii didacticii

Didactica generala-proiectarea si organizarea stiintifica a pregatirii initiale si a formarii continue a omului, a dezvoltarii tuturor dimensiunilor personalitatii;

Didactica scolara-asigura succesul si eficienta activitatii instructiv- educative in sistemul de invatamant;

Didacticile speciale/metodicile constituie o conditie a proiectarii, organizarii si desfasurarii moderne si eficiente a activitatii de predare-invatare a diferitelor obiecte de invatamant;

Didactica adultilor-cunoasterea formelor si modalitatilor de instruire si autoinstruire, educare si autoeducare a diferitelor categorii sociale si profesionale de adulti.

Didactica generala

D. scolara D. nonformala D. formala

D. scolara generala D. specialitatii (speciala)

Didactica scolara- ramura a didacticii generale.

- teorie si practica a procesului de invatamant, are ca obiect de studiu:

a.) Didactica scolara generala - reprezinta procesul de invatamant in ansamblu, la nivelul tuturor treptelor de scolaritate, al tuturor ciclurilor curriculare, al tuturor tipurilor si profilurilor de scoli.

b.) Didactica speciala (metodica sau a didactica specialitatii)-reprezinta procesul de invatamant din perspectiva predarii - invatarii diferitelor obiecte de invatamant.

Procesul de invatamant, in esenta sa, este procesul de predare, invatare, evaluare.

- obiect de studiu al didacticii, principala forma de organizare a educatiei, poate fi explicat ca:

proces sistematic de instruire si educare, in scoala desfasurat in vederea realizarii obiectivelor pedagogice ale sistemului si procesului;

domeniu in care se valorifica structura actiunii educationale la nivelul interactiunii dintre profesor si elevi.

Desi instruirea se bazeaza, in principal, pe invatamant, autoinstruirea si influentele nonformale si informale sunt implicate.

Interactiuni intre Didactica scolara generala si didacticile speciale:

Didactica generala reprezinta 'generalul', iar cea speciala reprezinta 'particularul'.

'Generalul' se regaseste in particular, acesta din urma avand si caracteristici specifice, diferentiatoare. Didacticile speciale se subordoneaza celei 'generale'.

Didactica generala sintetizeaza si generalizeaza experienta pozitiva acumulata in practica scolara, elaboreaza norme si reguli pentru procesul de invatamant in ansamblul sau, stabileste principiile desfasurarii acestui proces, constituind baza teoretica a dezvoltarii didacticilor speciale.

Didacticile speciale (sau ale specialitatlor) studiaza aspectele specifice continutului diferitelor obiecte de invatamant, predarii, organizarii si desfasurarii procesului de predare-invatare a acestora.

Ele investigheaza obiectivele predarii-invatarii, specifiul continutului, principiile didactice specifice, metodologia adecvata, particularitati ale proiectarii si desfasurarii proceselor de predare- invatare-evaluare.

Didacticile speciale nu preiau si aplica in mod uniform si rigid reglementarile didacticii generale, ci le aplica creator la specificul obiectelor de studiu.

Didacticile speciale ofera material concret pentru dezvoltarile teoretice si generalizarile didacticii generale scolare.

Pregatirea pedagogica unui profesor trebuie sa cuprinda in raport de interdependenta fundamentarea generala si particularul/specificul disciplinei, didactica generala si cea speciala. In formarea initiala studierea didacticii generale trebuie sa preceada studiul didacticii specialitatii si practica pedagogica. Didactica generala fundamenteaza teoretic didactica speciala asigurand coerenta pregatirii psihopedagogice teoretice si practice.

Caracteristici ale didacticii generale

caracter general;

caracter teoretic si practic;

caracter reflexiv - emite judecati de valoare asupra componentelor procesului de invatamant (obiective, agentii actiunii, curriculum, metodologie etc.), asupra modului in care se desfasoara acest proces;

caracter normativ-prescriptiv-norme si recomandari referitoare la desfasurarea procesului de invatamant.

M.Malita (1971) - Pedagogia contemporana trebuie sa-si concentreze eforturile asupra a doua mari categorii de probleme:

micropedagogia (Pedagogia sistemelor) si

micropedagogia (Pedagogia invatarii/autoinvatarii, instruirii/autoinstruirii.

Micropedagogia se subordoneaza macropedagogiei, serveste la dezvoltarea acesteia. Astfel, intrebari cum sunt: Cum se realizeaza o invatare activa, interactiva ? Cum invatam ? Care sunt cele mai eficiente metode , tehnici, procedee de invatare ? etc. din domeniul micropedagogiei

se subordoneaza problemelor macropedagogiei: In ce scop invatam ? Ce continuturi trebuie invatatate ? etc.