Formarea continua a cadrelor didactice

FORMAREA CONTINUA  A CADRELOR DIDACTICE

Rezumat : Acest referat prezinta un cadru teoretic si aplicativ al formarii continue a cadrelor

didactice in contextul intrarii in vigoare a Legii Educatiei Nationale (L.1/2011)

Schimbarile produse in societate si prognoza accelerarii schimbarilor in etapele ce vor urma impun ca necesara nu numai adaptarea sistemelor educative la noile realitati economice, sociale, culturale si stiintifice, ci si formarea in cadrul acestor sisteme a capacitatii de reglare continua si de autoperpetuare a adaptabilitatii. Din aceasta perspectiva principiile educatiei permanente devin linii orientative pentru actiunea educativa in general, iar educatia adultilor constituie un segment a carui accentuare nu poate fi considerata un element neprioritar.

Conceptul de formare permite realizarea unei mai stranse legaturi intre activitatile de pregatire initiala efectuate in scoli cu activitatile de perfectionare profesionala care au loc in cadre de multe ori extrascolare. Termenul de formare surprinde procesul de integrare a personalitatii conform unui model actional realizat cu scopul adaptabilitatii persoanei. Formarea este o forma de abilitare care sa permita celui format sa activeze intr-o maniera flexibila in domeniul pentru care este format.

Formarea continua reprezinta un cadru de devenire a adultului in plan cognitiv, afectiv si psihosocial, constituind un prilej de dezvoltare personala care sa-i permita sa creeze noi cunostinte si sa adapteze cunostintele acumulate la contexte aflate intr-o continua schimbare.

In invatamantul romanesc se disting cinci modalitati de structurare a formarii continue a adultilor:

1. perfectionarea ca o modalitate de aprofundare a pregatirii incepute in perioada formarii initiale;
2. "reconversia" profesionala ca modalitate de a reutiliza formarea initiala intr-un alt domeniu de activitate;
3. recalificarea intr-un alt domeniu decat cel al formarii initiale (re-formarea profesionala);
4. recuperarea traiectoriei scolare sau profesionale la o varsta la care s-a depasit perioada de formare initiala;
5. educatia continua la cerere, forma de educatie continua care serveste unor nevoi individuale de formare uneori fara o aplicabilitate profesionala.

Fiecare tip de formare a adultilor poate fi incadrat in diferite moduri de organizare a procesului de invatamant:

• organizarea modulara;
• invatamant la distanta;
• instruirea programata sau instruirea asistata de ordinator;
• scoala de vara;
• conferinta;
• consfatuire;
• simpozion;
• forum;
• seminar;
• dezbateri televizateetc.

In Legea Educatiei Nationale (L.1/2011) la art. 13 este legiferat: Invatarea pe tot parcursul vietii este un drept garantat de lege. Invatarea pe tot parcursul vietii include totalitatea activitatilor de invatare realizate de fiecare persoana, incepand cu educatia timpurie, in scopul dobandirii de cunostiinte, formarii de deprinderi/abilitati si dezvoltarii de aptitudini semnificative din perspectiva personala, civica, sociala si/sau ocupationala.

La art. 242 este precizat ca "formarea continua a cadrelor didactice cuprinde dezvoltarea profesionala si evolutia in cariera", iar art. 244 statueaza ca: "Unitatile si institutiile de invatamant preuniversitar, pe baza analizei de nevoi, stabilesc obiectivele si formarea continua pentru angajatii proprii. Casele corpului didactic sunt centre de resurse si asistenta educationala si manageriala pentru cadrele didactice si didactice auxiliare si se pot acredita ca furnizori de formare continua".

In cadrul formarii continue a cadrelor didactice, persoanele formate nu constituie doar un obiect al formarii ci constituie elemente`active ale formarii deschise unui parteneriat cu formatorii. Demersul didactic al formarii continue este unul centrat pe educat astfel incat rolul formatorului este acela de a configura contextual, cadrul in care educatul se auto-formeaza.

Obiectivele formarii continue a cadrelor didactice se pot structura in jurul a trei poli:

1. dezvoltarea personala si profesionala a educatorilor  care vizeaza ameliorarea competentelor profesionale prin:
• actualizarea competentelor de baza, a cunostintelor didactice si a celor din domeniul disciplinei predate;
• insusirea de noi competente;
• didactica disciplinelor;
• initierea in utilizarea de noi metode si materiale;

2.ameliorarea calitatii sistemelor de educatie, a cursurilor oferite, a institutiilor de invatamant si a practicilor pedagogice ale educatorilor prin:

favorizarea interdisciplinaritatii si dezvoltarea lucrului in echipa;

incurajarea inovatiei;

formarea pentru managementul scolii si al clasei si pentru rezolvarea de probleme;

punerea in actiune a unor prioritati pedagogice;

dezvoltarea comportamentelor necesare managementului relatiilor umane.

3.cunoasterea mediului social si environmental prin:

favorizarea relatiilor cu agentii economici;

apropierea sistemelor educativ si economic;

incitarea la studierea factorilor economici si sociali care influenteaza comportamentul tinerilor;

adaptarea la schimbarea sociala si culturala.

Operationalizarea obiectivelor formarii continue a cadrelor didactice evidentiaza patru nivele taxonomice:

nivelul 1 in cadrul caruia activitatea stagiului de formare continua vizeaza sensibilizarea si informarea cu privire la tematica propusa spre abordare;

nivelul 2 vizeaza formarea la cadrele didactice a capacitatiide a dezbate tema si de a emite critici pertinente la ceea ce s-a realizat si de a propune modalitati de optimizare a activitatii;

nivelul 3 presupune formarea capacitatii cadrelor didactice de a aplica intr-un demers didactic concret metodele nou acumulate;

nivelul 4 corespunde capacitatii cadrului didactic de a-si abilita elevii sau alti formatori in domeniul in care el insusi a fost format (capacitatea de transfer si de abordare creativa si personala a continuturilor studiate).

Demersul formativ se structureaza pornind de la nivelul de exigenta propus de finalitatea stagiului si de stabilirea clara a obiectivelor.

Cadrul general, institutional, conceptual si procedural, prin care se realizeaza formarea continua a personalului didactic, didactic auxiliar, de conducere, indrumare si control din unitatile si institutiile de invatamant preuniversitar si din unitatile conexe ale acestuia, precum si din alte institutii sau organizatii de educatie, componente ale sistemului de invatamant din Romania este reglementat de "METODOLOGIA formarii continue a personalului didactic din invatamantul preuniversitar" -OM Nr. 5720/20.10.2009.

Potrivit Metodologiei formarea continua asigura actualizarea si dezvoltarea competentelor personalului didactic, inclusiv dobandirea de noi competente, in functie de evolutiile din planul nevoilor de educatie si al curriculum-ului educational, precum si in functie de exigentele privind adaptarea competentelor personalului didactic la schimbarile din structurile/ procesele de educatie. Potrivit principalelor sale destinatii, formarea continua vizeaza:

a)     actualizarea si dezvoltarea, prin programe de formare/perfectionare periodica, a competentelor in domeniul/domeniile de specializare corespunzator functiilor didactice obtinute prin formarea intiala;

b)     dezvoltarea competentelor pentru evolutia in cariera didactica, prin sistemul de pregatire si obtinere a gradelor didactice;

c) dobandirea sau dezvoltarea competentelor de conducere, indrumare, control, evaluare in structurile si organizatiile din sistemul de educatie;

d)     dobandirea de noi competente, prin programe de reconversie/readaptare a calificarii pentru noi specializari sau/si noi functii didactice, altele decat cele obtinute prin formarea initiala;

e)     dobandirea unor competente complementare sau de extensie care largesc gama activitatilor si functiilor ce pot fi prestate de personalul didactic, respectiv predarea in sistemul E-learning, predarea in limbi straine, consiliere educationala si orientare in cariera, educatia adultilor s.a.;

f) dezvoltarea si extinderea competentelor transversale privind rolurile sociale si dezvoltarea personala si profesionala, interactiunea si comunicarea cu mediul social si cu mediul pedagogic, asumarea de responsabilitati privind organizarea, conducerea si imbunatirea performantei strategice a grupurilor profesionale, autocontrolul si analiza reflexiva a propriei activitati s.a.

Nivelul de competenta vizat prin programele si activitatile de formare continua/ perfectionare este evaluat in functie de:

a.     capacitatea cadrului didactic de a mobiliza, a combina si a utiliza in mod autonom capacitatile de cunoastere, deprinderile si competentele generale si cele profesionale in acord cu diverse cerinte specifice unui anumit context, situatii sau probleme;

b.     capacitatea cadrului didactic de a face fata schimbarii, situatiilor complexe si neprevazute.

In contextul creat de Legea Educatiei Nationale (L.1/2011) si de METODOLOGIA formarii continue a personalului didactic din invatamantul preuniversitar-OM Nr. 5720/20.10.2009 la nivelul unei unitati de invatamant Responsabilului cu Formarea Continua (RFC) ii revin urmatoarele responsabilitati si atributii :

A.     Informare:

1.     Cunoasterea legislatiei privind perfectionarea si formarea continua a cadrelor didactice si a cadrelor auxiliare;

2.     Asigura accesul la informatie pentru tot personalul unitatii de invatamant;

3.     Organizeaza un punct de informare cuprinzand toate documentele necesare informarii colegilor, calendarul activitatilor de perfectionare la nivel national, municipal si local/intern;

4.     Disemineaza periodic noutatile din domeniu;

5.     Intocmeste rapoarte periodice pentru ISMB, manager, responsabil cu asigurarea calitatii din unitatea propie.

B.     Organizare/coordonare:

1.     Alcatuieste baza de date privind situatia perfectionarii prin grade didactice si periodic la 5 ani, participarea la formarea continua a personalului didactic din unitate;

2.     Asigura participarea personalului din unitate la activitatile de formare continua organizate de institutiile abilitate (ISMB, CCD, Universitati, Colegii, ONG-uri) in conformitate cu prevederile legislatiei in vigoare;

3.     participa la organizarea de reuniuni, ateliere, lectii/ activitati demonstrative pe teme profesionale, in cadrul comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, diferite manifestari;

4.     Initiaza anual actiuni de analiza si estimare a nevoilor de formare a personalului didactic si didactic auxiliar si promoveaza activitati in consecinta.

C.     Consiliere/consultanta:

1.     Indruma cadrele didactice si colaboreaza cu echipa manageriala a unitatii in domeniul perfectionarii;

2.     Acorda consultanta si consiliere in domeniu prin utilizarea tehnicilor de observare a lectiilor/activitatilor sustinute in scoala;

3.     faciliteaza comunicarea intercolegiala si sprijina relationarea unitatii cu alte institutii cu scopul de a asigura o buna diseminare a exemplelor de buna practica in domeniul perfectionarii.

D.    Formare:

1.     Se preocupa de propria dezvoltare profesionala prin participarea la diferite stagii de formare continua;

2.     Realizeaza, in colaborare cu echipa manageriala activitati de diseminare a informatiilor primate la cursurile de formare, instruiri, intalniri organizate de inspectorul responsabil cu dezvoltarea profesionala sau directorul CCD.

E.Monitorizare:

1.     Realizeaza monitorizarea participarii cadrelor didactice la programele interne de formare;

2.     Asigura monitorizarea diseminarii exemplelor de buna practica;

3.     Impreuna cu echipa manageriala monitorizeaza parcursurile individuale si propune inscrierea obligatorie la cursuri de perfectionare in cazurile recomandate, conform legislatiei.

F. Autoevaluare/ Evaluare:

1.     Realizeaza autoevaluarea / evaluarea:

a)     de proces, pentru activitatile derulate in unitate:

b)     de produs pentru materialele finale realizate;

c)      de valorizare a bunelor practice.

2. Aplica chestionare de analiza a calitatii activitatilor derulate si centralizeaza

propunerile cadrelor didactice pentru anul scolar urmator.

Nivelul calitativ si modul in care aceste responsabilitati si atributii sunt indeplinite de catre Responsabilul cu Formarea Continua (RFC) din unitatile scolare se oglindeste si se apreciaza prin analiza continutului PORTOFOLIULUI Responsabilului cu Formarea Continua care trebuie sa contina in principiu urmatoarele:

1.Legea Educatiei Nationale (L.1/2011) si de METODOLOGIA formarii continue a personalului didactic din invatamantul preuniversitar-OM Nr. 5720/20.10.2009;

2.Chestionare privind analiza de nevoi a cadrelor didactice si didactice auxiliare in domeniul formarii continue;

3.Interpretarea chestionarelor, masurile de ameliorare si cresterea calitatii activitatii;

4.Oferta de formare continua a Casei Corpului Didactic pentru anul scolar in curs;

5.Adresele Inspectoratului Scolar si ale Casei Corpului Didactic privind activitatea de formare ;

6.Baza de date care sa cuprinda cadrele didactice inscrise intr-o forma de perfectionare, examene pentru definitivare in invatamant si grade didactice;

7.Site-urile necesare accesului la informatii/internet;

8.Programarea activitatilor de formare continua la nivelul unitatii de invatamant:

Catedre/ comisii metodice;

Cercuri pedagogice

Mese rotunde

Reuniuni

Sesiuni de comunicari

9.Evidenta participarii cadrelor didactice la alte forme de dezvoltare profesionala:

Burse;

Stagii la nivel national/international;

Cursuri postuniversitare, masterate, doctorate;

Proiecte nationale/internationale.

10. Lista cadrelor didactice care au calitatea de formatori, metodisti, experti in problematica

Formarii;

11. Rapoartele/informarile periodice intocmite la solicitarea conducerii unitatii, inspectorului responsabil cu dezvoltarea profesionala.

Formarea continua a cadrelor didactice situandu-se in contextual invatarii la adulti practicile formarii trebuie sa tina seama de motivatia personala a cadrului didactic implicat in formare (neconcordanta dintre motivele cadrului didactic si finalitatile metodelor alese face ca acestea sa fie percepute ca forme de constrangere), de planul de autoformare pe care acesta si l-a format inainte de inceperea stagiului de formare (concordanta necesara dintre expectantele formatului si realitate) si de stilul didactic pe care s-a conturat experienta didactica anterioara a cadrului didactic format sau tipul de activitate intelectuala pe care se bazeaza preponderant formatul .

B I B L I O G R A F I E

1. Legea Educatiei Nationale  Legea Nr.1/2011 publicata in M.O. Nr.18/10-o1-2011

2. METODOLOGIA formarii continue a personalului didactic din invatamantul preuniversitar-OM Nr. 5720/20.10.2009

3. Doina Maria Schipor - Formarea cadrelor didactice-Definire si Re-definire in contextual educativ actual, ROCSIR,2003

4. Elaborarea politici educationale referitoare la integrarea tehnologiei informatiei si a comunicatiilor in sistemul preuniversitar din Romania. - Portalul  "eComunitate"