TRANSDISCIPLINARITATEA - O NOUA ABORDARE A INVATARII

(Articol publicat in Revista Didactica Nr. 2, nov.2008)

Dinamica sociala a ultimelor decenii aduce in fata lumii contemporane o serie de provocari fata de care domeniul educatiei nu poate ramane indiferent. Competentele, valorile si atitudinile de care au nevoie elevii nostri pentru reusita personala si sociala nu pot fi formate in intregime prin intermediul disciplinelor scolare clasice. Noua educatie are obligatia de a apropia procesul educational de viata cotidiana a elevilor si de nevoile comunitatii in care acestia traiesc, de a avea in vedere complexitatea rolurilor pe care le vor juca elevii de azi in societatea viitoare, de la acela de fiinta autonoma, de membru al familiei si al unei colectivitati, de cetatean si producator, pana la acela de subiect si obiect al multiplelor si diverselor experiente de viata succesive, care il vor ajuta sa se cunoasca pe sine si sa abordeze o conceptie democratica, manifestandu-se ca fiinta libera, creatoare. Problema care se pune este aceea a depasirii frontierelor rigide , a deplasarii accentului spre constientizare, cooperare, gandire critica si creativa, spre adaptabilitate si interpretarea lumii mereu in schimbare. Oare poate invatamantul traditional sa raspunda unor asemenea deziderate? Rezolvarea problemei nu rezida numai in schimbari de curriculum, ci mai ales in schimbari referitoare la implementarea lui. Cheia succesului se afla la practicieni - educatoare, invatatori, profesori si consta in proiectarea, organizarea si realizarea unui demers didactic in, intre si dincolo de orice disciplina - abordare transdiciplinara a invatarii.

Jaques Delors sublinia in raportul intocmit pentru UNESCO de Comisia Internationala asupra Educatiei secolului XXI ca educatia este o cale in serviciul dezvoltarii umane, un strigat de dragoste catre copii, catre generatia tanara. Dupa ce analizeaza problema globala a educatiei, propune ca puncte de plecare pentru introducerea unui nou tip de educatie patru imperative ale societatii viitoare: sa cunosti, sa faci,sa traiesti alaturi de ceilalti, sa existi. Savantii si cercetatorii in domeniul educatiei au ajuns , pe cai diferite, la aceeasi concluzie cu Comisia Internationala pentru Educatia secolului XXI, si anume aceea ca, noul tip de educatie se bazeaza pe patru competente fundamentale, competente de tip transdisciplinar: a invata sa cunosti, a invata sa faci; a invata sa traiesti impreuna cu ceilalti; a invata sa fii.

Asadar este necesara o educatie care sa acorde o mai mare importanta " omului care merge decat drumului pe care il urmeaza" ( I.D' Hainaut, Programe de invatamant si educatie permanenta, Colectie Pedagogia secolului XX, EDP, Bucuresti, 1981). Este evident faptul ca organizarea invatarii pe criteriul disciplinelor formale clasice este insuficienta intr-o lume caracterizata de explozie informationala si de o dezvoltare puternica a tehnologiilor O invatare dincolo de discipline, parcurgerea unui curriculum integrat poate fi mai aproape de nevoile omului contemporan. Abordarea integrata a curriculumului presupune crearea de conexiuni intre teme sau competente care sunt de regula formate disparat, in interiorul diferitelor discipline. Aceste teme au o puternica legatura cu viata cotidiana a elevilor si vizeaza formarea de valori si atitudini.

In functie de ce anume se integreaza - cunostinte, deprinderi, competente, valori, atitudini, metodologii de lucru si cat de mult integram, putem distinge cateva niveluri de abordare integrata a curriculumului:

a )Monodisciplinaritatea - desi promoveaza suprematia disciplinelor, elemente de integrare pot aparea chiar si la acest nivel: insertia unui fragment in structura unei discipline, armonizarea unor continuturi din interiorul disciplinei pentru a permite o mai buna rezolvarea de probleme.

b)Pluridisciplinaritatea ( multidisciplinaritatea) se refera la situatia in care o tema este supusa analizei din perspectiva mai multor discipline, procesul de integrare referindu-se in special la nivelul continutului invatarii, cu focalizare pe realizarea conexiunilor intre cunostinte, prin utilizarea unor strategii didactice  de predare - invatare tematica.

c)Interdisciplinaritatea - presupune transferul metodelor dintr-o disciplina in alta, cautandu-se teme comune mai multor discipline, care pot conduce la realizarea obiectivelor de invatare de nivel inalt, a competentelor transversale - luarea de decizii, rezolvarea de probleme, insusirea tehnicilor si metodelor de invatare eficienta, care indiferent de disciplina implica aceleasi principii, prin utilizarea unor strategii de  predare - invatare bazate pe probleme.

d)Transdisciplinaritatea - presupune abordarea integrata a curriculumului prin centrarea pe probleme ale vietii reale, pe problemele importante, asa cum apar ele in context cotidian, cu focalizare pe identificare de solutii, rezolvare de probleme ale lumii reale, in scopul dezvoltarii competentelor pentru viata. Intrebarea care orienteaza demersul transdisciplinar este: Cum ii putem invata pe elevi sa devina cetateni mai buni? Strategiile didactice utilizate in demersul transdisciplinar  sunt de predare - invatare bazate pe proiect.

Indiferent de tipul de integrare abordat in procesul de invatare, proiectarea integrata si organizarea invatarii se centreaza pe invatarea prin descoperire, pe invatarea prin cercetare, pe baza viziunii constructiviste si globale asupra lumii inconjuratoare. Cel mai puternic argument pentru integrarea disciplinelor este insusi faptul ca viata nu este impartita pe discipline.( J. Moffett).

EXEMPLE DE INTEGRARE A CURRICULUMULUI

a) Activitati transdisciplinare la clasa I

Proiectul " Protejam natura"

Durata - o saptamana

Perioada derularii proiectului : semestrul al II - lea

Scopul:

• formarea capacitatii de a culege informatii despre mediul inconjurator;
• constientizarea nevoii de a proteja mediul inconjurator;
• formarea unor comportamente ecologice - de protejare a plantelor si a animalelor.

Sugestii de realizare :

• proiectul se deruleaza prin introducerea unor secvente scurte,de 15 minute, in cadrul  orelor de curs, fiecare dintre acestea fiind parti ale proiectului, ca intreg.
• vizeaza obiective de referinta ale mai multor arii curriculare, traverseaza barierele disciplinelor;
• activitatile se desfasoara grupal sau in perechi, in cele mai multe situatii, asigura participarea activa a elevilor, fundamentata pe principiul invatarii prin actiune, cu finalitate reala; cultiva cooperarea si nu competitia;
• sunt predominante elementele de joc, respectandu-se astfel particularitatile de varsta ale copiilor;
• valorifica tipul dominant de inteligenta al fiecarui copil, experienta de viata a fiecaruia;
• fiecare activitate transdisciplinara introdusa in lectie este continuarea  celei precedente.

b. Integrarea curriculumului pe parcursul unei zile - clasa a IV-a

Tema zilei: Zone turistice din tara

BIBLIOGRAFIE:

Basarab N., Transdisciplinaritatea, Editura Polirom, Iasi, 1999

Ciolan, L, Dincolo de discipline - ghid pentru invatarea integrata / crosscurriculara, Editura Humanitas Educational, Bucuresti, 2003

Ciolan, L, Invatarea integrata, Edituira Polirom Iasi, 2008

Mihaescu, M, Dulman, A, Mihai, C - Activitati transdisciplinare - ghid pentru invatatori, Editura Radical, 2004

Pacurari O, Tirca A, Sarivan, L, - Strategii didactice inovative, publicatie a Centrului Educatia 2000+, in cadrul Proiectului Phare , Bucuresti 2003

Petrescu, P, Pop, V, - Transdisciplinaritatea, o noua abordare a situatiilor de invatare - ghid pentru cadre didactice,  Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 2007