UNIVERSITATEA BUCURESTI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI
INTELIGENTELE MULTIPLE
Referat pentru TEORIA INSTRUIRII
- BUCURESTI -
OBIECTIVE:
Familiarizarea cu teoria inteligentelor multiple.
Obtinerea unei viziuni de ansamblu asupra acestei teorii si posibilitatile care deschid cunoasterea corecta a acestei noi teorii si a teoriilor noi in general.
3. Construirea unei imagini diferite a persoanelor din jurul nostru.
4. Valorificarea tipurilor de inteligenta multipla in educatie.
5. Oferirea de materiale pentru studiu individual in legatura cu tema abordata.
Ce este inteligenta?
Conceptul de inteligenta nu este deloc un concept usor de definit si de inteles. Pentru a gasi o definitie "inteligenta" a inteligentei ar fi bine daca am face o usoara trecere in revista a tuturor curentelor si opiniilor formulate de-a lungul timpului. Dar pentru ca acest lucru ar ocupa o parte foarte mare din acest referat, ne-am oprit atentia asupra unei singure definitii a inteligentei, citata din Dictionarul de cerebrologie (1998) de Leonard Gavriliu, in cartea sa "Inteligenta si patologia ei": "Inteligenta este capacitatea de mobilizare si de exercitare selectiva spontana sau reflexiva intotdeauna intentionala si previzionala, a resurselor multiple ale persoanelor, esentialmente a gandirii si imaginatiei, in functie de natura situatiilor, mai mult sau mai putin dificile (inedite), carora individul este obligat sa le faca fata in procesul complex si variabil de adaptare la mediul de viata, asigurandu-si necesarul, imediat sau in perspectiva."1
In aceeasi carte, Leonard Gavriliu formuleaza o definitie mai scurta si mai usor de inteles, la care ne vom raporta si noi in acest document:
Inteligenta este capacitatea de a invata prompt si de a utiliza eficient invatatura dobandita.
In incercarea de a masura si de califica oamenii din punct de vedere al capacitatilor cognitive, cercatatorii au elaborat diverse teste de inteligenta, clasificand oameni ca Eistein, Mozart, Churchill, Spielberg drept retardati mintal, nebuni sau submediocri.
Intrigat
de aceasta masuratoare nedreapta, Howard Gardner, profesor de Cognitie si
Educatie, Psihologie
H. Gardner este de parere ca scoala si cultura noastra isi concentreaza mai mult atentia pe inteligenta verbal-lingvistica si logico-matematica. Dr. Gardner este de parere ca trebuie sa acordam aceeasi importanta indivizilor care au rezulate deosebite in alte laturi ale inteligentei, cum sunt: artistii, arhitectii, muzicienii, botanistii etc. Din nefericire copiii care au astfel de talente nu primesc prea mult ajutor, in scoala, pentru a se putea dezvolta. De fapt, multi copii sfarsesc prin a fi etichetati drept 'copii cu dizabilitati de invatare', 'deficit de atentie' sau pur si simplu submediocrii, cand de fapt felul lor unic de a gandi si de a invata nu se pliaza pe metoda greoaie care se preda in clasa, axata pe inteligenta verbal-lingvistica. Teoria inteligentelor multiple propune o transformare uriasa la nivelul felului in care se preda in scoli. Este de preferat ca profesorii sa fie instruiti in asa fel incat sa-si prezinte lectiile printr-o mare varietate de metode, folosindu-se de muzica, de invatarea prin cooperare, de activitati artistice, de jocuri de rol, multimedia, campuri libere, introspectie si multe altele.5
H. Gardner izoleaza 9 tipuri de inteligenta si este completat de D. Goleman si de altii cu inca una. In total avem zece tipuri de inteligenta:
Nu este vorba de cat esti de destept
Este vorba de cum esti de destept!
Inteligenta verbal - lingvistica
Definitie: Abilitatea de a opera cu cuvantul.
Caracteristici
Aceasta reprezinta capacitatea de a folosi eficient cuvintele, fie in registrul oral
(ca moderator Tv, orator, politician, povestitor), fie in registrul scris (ca jurnalist, dramaturg, poet, editor)
Un elev cu tipul acesta de inteligenta va agrea in mod deosebit sa citeasca, sa scrie, sa povesteasca, sa faca jocuri de cuvinte (Armstrong, 2000)
Elevii care poseda acest tip de inteligenta au abilitatea de a opera cu: structurile si regulile de structurare a limbajului, nivelul fonetic al limbajului, nivelul semantic, nivelul pragmatic al limbajului; pot folosi in scop persuasiv (functia retorica), in scopul de a rememora informatia , in scopul de a furniza informatii despre limbajul insusi (functia metalingvistica).
Inteligenta lingvistica se dezvolta inca de la nastere. De la varsta de 4 zile, nou-nascutul poate recunoaste structura lingvistica a limbajului mamei sale. Cu putin timp inainte de a implini un an el incepe sa asocieze cuvintele cu obiectele din jur, iar pana la 2 ani vocabularul lui va cuprinde cca. 1500-2000 cuvinte.
Pasii dezvoltarii inteligentei verbal - lingvistice sunt
a. Inteligenta lingvistica de baza - intelegi cuvinte simple, poti vorbi propozitii simple, ai abilitati de comunicare de baza.
b. Inteligenta lingvistica dezvoltata - ai un vocabular bogat, esti capabil sa spui povesti si glume, stii sa scrii si sa citesti.
c. Inteligenta lingvistica foarte bine dezvoltata - citesti de placere si pentru a invata lucruri noi, scrii pentru diverse scopuri, comunici bine in situatii variate.
d. Inteligenta verbal lingvistica: inseamna usurinta in comunicare, in invatarea limbilor straine, in dezvoltarea unui vocabular bogat; este bucuria de a citi si a scrie.
Sustineti inteligenta verbal-lingvistica in clasa prin:
Imbogatirea vocabularului
Ivatarea de termeni si expresii din alte limbi
Incurajarea oportunitatilor de a vorbi in public
Introducerea teatrului ca mijloc de invatare
Pastrarea unui jurnal zilnic de insemnari
Promovarea activitatilor de creatie literara
Dezvoltarea abilitatilor de a povesti
Utilizarea unor exemple de opere literare scrise de tineri sau de copii
Pentru dezvoltarea inteligentei verbal-lingvistice prin intermediul internetului recomandam:
https://crickler.com/
https://www.eduplace.com/fakeout/
https://www.anagramgenius.com/server.html
https://www.etymologic.com/
https://en.wikibooks.org/wiki/Main_Page
https://www.magneticpoetry.com/kidspoetry/playonline.cfm
https://www.visualthesaurus.com/index.jsp?content=%2fonline.jsp
https://pbskids.org/lions/games/
https://www.constitutioncenter.org/constitution/
" CARTEA ESTE BASMUL SPUS DE UNIVERS "
(Anonim)
Inteligenta logico-matematica
Definitie: este abilitatea de a opera cu modele, categorii, relatii, de a grupa si ordona date, de a
le interpreta.
Caracteristici:
Aceasta include capacitatea de a utiliza rationamente inductive si deductive, de a rezolva probleme abstracte, de a intelege relatiile complexe dintre concepte, idei si lucruri.
Desprinderea de a emite rationamente are aplicabilitate in multe arii ale cunoasterii si include de asemenea capacitatea de a utiliza gandirea logica in stiinta, studii sociale, literatura. (Bellenca,1997)
Acest tip de inteligenta cuprinde si capacitatea de a clasifica, a anticipa, a stabili prioritati, a formula ipoteze stiintifice si a intelege relatiile de cauzalitate. Scolarul mic isi dezvolta aceste capacitati prin activitati concrete, prin intelegerea relatiei de corespondenta biunivoca, prin operatiunea de numarare.
Aceste deprinderi ale gandirii critice sunt prezente in programele majoritatii scolilor, insa trebuie fixate prin activitati corespunzatoare.
In cadrul inteligentei logico-matematice putem vorbi de fapt de 2 subtipuri de inteligenta . Pe de-o parte, inteligenta logica, folosita in general de strategi si problem-solver-i si care creeaza manageri geniali, capabili sa puna la punct sisteme complexe. E acel tip de inteligenta pe care il folosesc sahistii, de exemplu, si care e foarte des confundata cu inteligenta matematica.
Pe de alta parte, oamenii cu o inteligenta matematica iesita din comun sunt foarte buni la cifre. In general, cei care sunt experti in domeniul investitiilor, contabilitate sau managerii care se ocupa cu previziuni financiare.
Inteligenta logico-matematica e cea care se apropie cel mai mult de conceptul de IQ.
Sustineti inteligenta logico-matematica in clasa prin:
Creearea unei ordini in clasa intrinseca si extrinseca
Prezentarea criteriilor la inceputul activitatii pentru a-i face o structura
Oferirea de probleme cu rezultat deschis
Includerea unor activitati de gandire convergenta in instructiuni
Creearea de experimente care sa testeze ipotezele studentilor
Utilizarea silogismelor in vorbire
Incurajarea dezbaterilor in clasa
Introducerea puzzle-urilor ca metoda de invatare
Definirea unor obiective scurte, de atins pe parcul lectiilor
Implicarea studentilor/elevilor in elaborarea rubricilor de evaluare
Pentru dezvoltarea inteligentei logico-matematice prin intermediul internetului recomandam:
https://pbskids.org/cyberchase/games/counterexamples/index.html https://www.eduweb.com/pintura/
https://www.eduweb.com/insideart/
https://www.cosi.org/onlineExhibits/farm/farmFrame.htm
https://www.shodor.org/interactivate/activities/
https://illuminations.nctm.org/WebLinks.aspx
https://www.drblank.com/stadlog.htm
" INTELIGENTA INSEAMNA A INTELEGE SI A INVENTA "
(J.Piaget)
Inteligenta muzical-ritmica
Definitie: abilitatea de a discerne o varietate de sunete din mediu si de a produce ritmul,
formele de expresie muzicala.
Caracteristici:
Sa fii constient cand nu esti in armonie
Sa-ti amintesti melodiile cantecelor
Sa recunosti ritm, masura, ton
Sa fii sensibil la sunetele non-verbale din mediul inconjurator.
Reprezinta talentul de a canta la un instrument muzical, de a se exprima prin muzica si de a intelege formele muzicale .Inteligenta muzicala-ritmica se dezvolta si pe masura ce elevii dobandesc, in urma auditiilor, un gust rafinat.
Acest tip de inteligenta reprezinta capacitatea de a percepe (in calitate de meloman), de a discrimina(in calitate de critic muzical), de a transforma (in calitate de interpret) formele muzicale.
(Armstrong 2000)
Stiati ca? Talentul in a combina sunete si a compune muzica fara a o auzi, doar pe portative, i-a facut pe Beethoven si Smetana sa creeze capodopere, totusi orbirea a secat definitiv izvorul inspiratiei lui Bach si Haendal, ceea ce arata ca factorul primordial in raportul dintre canalul auditiv si cel vizual in conceperea structurii sonore, in muzica, s-ar putea sa fie cel vizual.
Sustineti inteligenta muzical-ritmica in clasa prin:
Observarea sunetelor din mediul inconjurator
Miscarea in ritm
Invatarea unei limbi straine
Identificarea rimelor si masurilor
Ascultarea unei simfonii
Spargerea unui cod muzical-ritmic
Dezvoltarea aptitudinii de a citi muzica
Pentru dezvoltarea inteligentei muzical-ritmice prin intermediul internetului recomandam:
https://www.sfskids.org/templates/musiclab.asp?pageid=4
https://www.artsalive.ca/en/mus/activitiesgames/index.html
https://www.rhymezone.com/
https://library.thinkquest.org/19537/
https://pbskids.org/cyberchase/games/patterns/patterns.html
https://www.primarygames.com/patterns/question1.htm
https://www.creatingmusic.com/
https://www.studio-mozart.com/mozart/index.htm
" NU ZEII AU FACUT MUZICA, CI MUZICA A FACUT ZEII "
(Andre Malraux)
Inteligenta spatial-vizuala
Definitie: abilitatea de a forma un model mintal al lumii spatiale si de a opera folosind un
asemenea model.
Caracteristici:
Simtul orientarii in spatiu
Capacitatea de a gandi in imagini
Capacitatea de a citi harti, diagrame, grafice
Capacitatea de a construi imagini de ansamblu din componente
Aceasta inteligenta a imaginilor si tablourilor cuprinde capacitatea de a percepe corect lumea inconjuratoare pe cale vizuala, precum si capacitatea de a recrea propriile experiente vizuale.
Acest tip de inteligenta incepe sa se dezvolte odata cu acutizarea perceptiilor senzorio-motorii. Pictorul, sculptorul, arhitectul, cartograful, proiectantul, cu totii transfera imagini mentale asupra unui obiect pe care il creaza ori il imbuntatesc. Perceptia vizuala se combina cu un set de cunostiinte prealabile, cu experiente, cu reactiile emotionale, cu imagini preexistente pentru a crea o noua viziune oferita celorlalti ca experienta.
Elevii cu inteligenta spatiala au capacitatea de a percepe cu deosebita acuitate culorile, liniile, formele, spatiul, pot percepe relatiile dintre aceste elemente. De asemenea ei pot vizualiza, isi pot reprezenta grafic imagini in spatiu, pot sa isi inteleaga propria pozitie intr-un spatiu matriceal.
Stiati ca? Este inteligenta lui Michelangelo care dupa ce privea un tablou cateva minute, il putea reproduce in cele mai mici detalii. Este de asemenea inteligenta nomazilor care isi pot orienta caravanele in desert, a navigatorilor din timpul stravechi care reuseau sa strabata intinderi nesfarsite de ape, a pictorilor, sculptorilor sau chiar a orbilor care isi gasesc drumul pipaind si isi imagineaza mental drumul.
Sustineti inteligenta spatial-vizuala in clasa prin:
Promovarea unui mediu vizual stimulativ
Desenarea planurilor inainte de inceperea muncii efective
Harti semantice
Folosirea unor diagrame de concepte abstracte
Folosirea tehnologiilor (Power-Point)
Pentru dezvoltarea inteligentei spatial-vizuala prin intermediul internetului recomandam: https://www.kartoo.com/
https://seeingmath.concord.org/sms_interactives.html https://www.kiddonet.com/kiddonet/NetGames/selectionAct.pl?showBar=1&gameUrl=/kiddonet/greenHunter/index.htm
https://earth.google.com/
https://www.schubart.net/rc/
https://www.exploratorium.edu/exhibits/f_exhibits.html
https://www.math-kitecture.com/
https://www.arcytech.org/java/patterns/patterns_j.shtml
https://www.architectstudio3d.org/AS3d/index.html
https://giverny.org/monet/welcome.htm
" IMAGINATIA ESTE MAI IMPORTANTA DECAT INVATATURA "
(Einstein)
Inteligenta corporal-kinestezica
Definitie: abilitatea de a rezolva probleme, de a crea produse folosind corpul ( parti ale corpului).
Caracteristici:
Este inteligenta la nivelul corpului si al mainilor care ne permite sa controlam si sa interpretam miscarile corpului, sa manevram obiecte, sa realizam coordonarea dintre trup si spirit.
Acest tip de inteligenta nu se regaseste numai la atleti, ci poate fi intalnit in miscarile de finete ale chirurgului care realizeaza o operatie pe cord sau la un pilot care isi regleaza cu finete aparatura de bord.
"Acest tip de inteligenta include deprinderi fizice speciale precum coordonarea, echilibrul, dexteritatea, viteza, precum si depinderi la nivelul proprioceptorilor, la nivel tactil si cutanat."
(Armstrong 2000)
Stiati ca? Este inteligenta miscarii si a coordonarii. Este inteligenta Nadiei Comaneci, care si-a folosit corpul ca un instrument pentru a-i da o finalitate neasemuita. Este inteligenta tenismanului Ilie Nastase si a fotbalistului Pele sau Hagi, este mimul din piesele de pantomime care creeaza iluzia prin stapanirea muschilor fetei si corpului, pe care ii gasim pretutindeni in Europa Occidentala, in marile orase. Este constructorul, mecanicul, vanatorul aborigen.
Sustineti inteligenta corporal-kinestezica in clasa prin:
Transformarea unor povesti in dans
Joc de rol
Jocuri de podea
Jocuri de energizare
Jocuri de miscare
Mentinerea unei atmosfere 'in miscare' pe tot parcursul orelor de curs
Pentru dezvoltarea inteligentei corporal-kinestezice prin intermediul internetului recomandam:
https://www.globz.net/index.php3?lang=en&skin=skin.swf&xml=globz.xml&id=news
https://www.sciencenetlinks.com/interactives/powerplay.html
https://www.largeanimal.com/games/client/block-corner
https://www.brainsrule.com/kids/games/index.htm
https://www.pbs.org/wgbh/buildingbig/lab/index.html
https://www.arcadevault.com/snowcraft_2.html
https://postopia.com/games/gamepage.aspx?sitegameId=37
https://library.thinkquest.org/11686/
https://sodaplay.com/creators/soda/items/constructor
https://www.cmgww.com/sports/thorpe/index.php
" DANSUL ESTE UN POEM IN CARE FIECARE MISCARE ESTE UN CUVANT "
(Mata Hari)
Inteligenta interpersonala
Definitie: abilitatea de a-i intelege pe ceilalti, cei motiveaza, cum se comporta, cum pot fi abordati,
cum se poate lucra cu ei, cum se poate coopera cu ei.
Caracteristici:
La un nivel simplu, acest tip de inteligenta este sesizabil la copilul care observa si relationeaza la starile si dispozitiile adultilor din jurul sau.
La nivel complex se traduce prin capacitatea adultului de a citi si interpreta intentiile ascunse ale celorlalti.
Aceasta reprezinta abilitatea de a sesiza si evalua cu rapiditate starile, intentiile, motivatiile si sentimentele celorlalti; include sesizarea expresiei faciale, a infelxiunilor, a vocii, a gesturilor; include si capacitatea de a distinge intre diferite tipuri de relatii interpersonale si capacitatea de a reactiona eficient la situatiile respective.
(Armstrog 2000)
Acest tip de inteligenta implica "deprinderi de comnuicare verbala si non-verbala, deprinderi de colaboare, capacitatea de rezolvare a conflictelor, de lucru consensual in gruo, capacitatea de a avea incredere,de a respecta, de a fi lider, de a-i motiva pe ceilalti in vedereea atingerii unor scopuri reciproc avantajoase."
(Bellanca 1997)
Stiati ca? Este inteligenta regretatelor lady Diana si maica Tereza, a lui Kissengel care a fost mediator de pace in Orientul Mijlociu, etc. Este inteligenta marilor profesori, medici, avocati, lideri spirituali care prin daruirea lor reusesc sa dea un sens notiunii de umanitate.
Sustineti inteligenta interpersonala in clasa prin:
Facilitarea interactiunii intre studentii in timpul orelor de curs
Includerea unor activitati in care studentii sa lucreze in grupuri
Oferarea oportunitatilor de a-si alege singuri grupul
Promovarea interactiunii cu alte clase prin invatarea impreuna
Acceptarea spiritului competitiv care ridica stafeta
Utilizarea resurselor umane pentru revigorarea clasei
Pentru dezvoltarea inteligentei interpersonale prin intermediul internetului recomandam:
https://www.flickr.com/
https://www.skype.com/intl/en/welcomeback/
https://www.blogger.com/start
https://www.netvibes.com/
https://tappedin.org/tappedin/
https://www.technorati.com/
https://collaboration.wikia.com/wiki/Wikiversity
https://library.thinkquest.org/10005/
https://www.constitutioncenter.org/timeline/
https://www.jfklibrary.org/
" A FI INTELIGENT PRESUPUNE A FOLOSI SI INTELIGENTA ALTORA "
(Richard Aladjemoff)
Inteligenta intrapersonala
Definitie: abilitatea de a formula un model veridic si clar despre sinse si de a opera eficient cu el in
viata.
Caracteristici:
O persoana cu asemnea tip de inteligenta isi petrece timpul gandind, autoevaluandu-se. Nevoia de introspectie transforma inteligenta in ceva extrem de intim.
Conform lui Gardner, " inteligenta intrapersonala depaseste cu putin capacitatea de a distinge intre placere si durere si de a te implica sau retrage dintr-o situatie ca rezultat al acestei distinctii" (1983;1993)
Aceasta presupune capacitatea de a avea o reprezentare de sine corecta (de a cunoaste calitatile si punctele slabe), de a avea constiinta starilor interioare, a propriilor intentii, motivatii, de a-ti cunoaste temperamentul si dorintele; de asemenea, capacitatea de autodisciplina,de autoevaluare si de autointelegere.
(Armstrong 2000)
Stiati ca?Este inteligenta scriitorilor solitari ca si Emil Cioran, a calugarilor budisti care traiesc in meditatie si introspectie, a copilului Anna Franck care prin jurnalul ei si-a descris bucuria si si-a plans disperarea, a genului care in mediul lui propriu creeaza, dar in societate devine inadaptabil, a lui Hamlet care era in acelasi timp actor si spectator al propriei lui vieti.
Sustineti inteligenta interpersonala in clasa prin:
Pentru dezvoltarea inteligentei intrapersonale prin intermediul internetului recomandam:
https://www.suprglu.com/
https://www.pbs.org/endgame/home.php
https://www.kidsvotingusa.org/
https://www.dumblaws.com/
https://www.cyke.com/
https://www.kidscom.com/games/isg/isg.html
https://www.unicef.org/voy/
https://myhero.com/myhero/go/about/intro.html
https://www.learner.org/interactives/statistics/
https://www.cnn.com/WORLD/9709/mother.teresa/
" ACELA CARE NU SE IUBESTE PE SINE INSUSI NU STAPANESTE NIMIC PE LUMEA ASTA "
(Boccacio)
Inteligenta emotionala
Definitie: sa poti obtine abilitatea de a fi constient de ceea ce esti tu si de ceea ce simt altii si sa
stii ce sa faci in legatura cu aceasta; sa stii sa le deosebesti ce-ti face bine si ce-ti face
rau si cum sa treci de la rau la bine; sa ai constiinta emotionala, sensibilitatea si capacitatea de a conduce care sa tea jute sa maximizezi pe termen lung fericirea si supravietuirea.
Caracteristici:
Sistmatizate in cinci zone care cuprind 15 sectiuni sau trepte:
Domeniul intrapersonal se refera la capacitatea de a va autocunoaste si de a va controla. El cuprinde:
Constiinta emotionala, care este capacitatea de a recunoaste cum va simtiti si de ce simtiti intr-un anume fel, precum si impactul vostru asupra altor persone.
Caracterul asertiv, respective capacitatea de a va exprima in mod clar gandurile si sentimentele.
Independenta, care este capacitatea de autocontrol si autodirectionare, de a ramane in picioare.
Respectful de sine, respective capacitatea de a va cunoaste propriile puncte forte si puncte vulnerabile, de a va simti bine in ciuda punctelor slabe.
Domeniul interpersonal se refera la capacitatea de a interactiona si de a colabora cu celelalte persone din jurul nostru. Este alcatuit din trei etape:
Empatia care este aptitudinea de a intelege ceea ce altii ar pute simti si gandi. Este capacitatea de a vedea lumea prin ochii altora.
Responsabilitatea sociala, care este capacitatea de a fi membru cooperant si active al grupului social din care faceti parte
Relatiile intepersonale care se refera la aptitudinea de a mentine si a construe relatii care sunt benefice pentru ambele parti in care fiecare parte poate lasa sau darui de la sine, dar si de un sentiment de apropiere emotionala.
Domeniul adaptabilitatii se refera la capacitatea de a fi flexibil si cu
simtul realitatii, de a putea rezolva o serie de probleme, pe masura ce
acestea apar.
Cele trei trepte sunt:
Tastarea realitatii, care este capacitatea de a vedea lucrurile asa cum sunt ele sin u asa cum ne-am dori sa fie sau ne-am teme sa fie.
Flexibilitatea care este capacitatea de a va adapta sentimentele, gandurile si actiunile pa masura ce se schimba conditiile
Solutionarea problemelor care este capaditatea noastra de a defini problemele si apoi de a colabora si a implementasolutii eficiente si metode adecvate.
Domeniul administrarii stresului se refera la capacitatea de a tolera stresul
si de a va tine sub control impulsurile. Cele doua trepte ale sale sunt:
Toleranta la stress, respective capacitatea de a ramane calm si concentrate pentru a face fata in mod constructive evenimentelor adverse si starilor emotionale conflictuale fara a fi afectati.
Controlul impulsurilor, respective capacitatea de a rezista sau de a intarsia reactia la un anumit impuls inainte de a actiona.
Domeniul starii generale are doua trepte:
Optimismul care este aptitudine de mentinere a unei atitudini realiste si positive, in special in fata unor momente grele
Fericirea care este capacitatea de a fi satisfacuti de viata, de a va bucura de sine si de altii si de a fi plini de entuziasm intr-o serie de activitati. 4
Pentru dezvoltarea inteligentei emotionale prin intermediul internetului recomandam:
https://www.queendom.com/tests/access_page/index.htm?idRegTest=1121
https://www.socialresearchmethods.net/Gallery/Young/emotion.htm
'
ORICINE POATE DEVENI FURIOS -
INFURII PE CINE TREBUIE, CAT TREBUIE, CAND TREBUIE,
PENTRU CEEA CE TREBUIE SI CUM TREBUIE -
NU ESTE DELOC USOR '
(ARISTOTEL)
Inteligenta naturalista
Definitie: abilitatea de a intelege lumea naturala reprezentata aici prin plante, animale, om, studii
stiintifice.
Caracteristici:
Aceasta este sesizabila la copiii care invata cel mai bine prin contactul direct cu natura. Pentru acestia, cele mai potrivite lectii sunt cele din aer liber.Acestor elevi le place sa alcatuiasca proiecte la stiinte naturale,cum ar fi observarea pasarilor,alcatuirea insectarelor,ingrijirea copacilor sau anumalelor. Ei prefera ecologia, zoologia, botanica.
(Gardner 1994)
Armstrong(2000) a argumentat ca este deosebit de benefic pentru acest tip de elevi sa isi poata folosi inteligenta intr-o mai mare masura in cadrul scolii.
Asadar, este sarcina scolii "sa aduca" natura in clase si in alte spatii de invatamant.
Stiati
ca? Este inteligenta in care evolutionistii
(
Sustineti inteligenta muzical-ritmica in clasa prin:
Folosirea diagramelor
Brainstorming-uri
Creeare de harti semantice de idei
Conceperea portofoliilor
Creearea de legaturi cu lumea naturii
Creearea unor grupuri de lucru
Pentru dezvoltarea inteligentei naturaliste prin intermediul internetului recomandam:
https://ology.amnh.org/
https://yucky.discovery.com/flash/
https://nationalzoo.si.edu/Animals/WebCams/
https://www.chemicalelements.com/
https://www.switcheroozoo.com/
https://reconstructors.rice.edu/
https://www.urbanext.uiuc.edu/gpe/index.html
https://www.koshlandsciencemuseum.org/exhibitdna/
Inteligenta existentiala
Definitie: abilitatea orientate spre descifrarea realitatii, ca raspunsuri la intrebarile despre natura,
societate, gandire.
Caracteristici:
Sustineti inteligenta existentiala in clasa prin:
Recapitularea a ceea ce s-a intamplat inainte sa se treaca la o alta lectie
Privirea unui subiect din mai multe puncte de vedere
Aducerea unor oameni care au idei globale si diferite asupra unui lucru
Invatarea elevilor sa extraga ideile importante din ceea ce au invatat
Facilitarea aplicarii a ceea ce au invatat in alte domenii de activitate
Discutarea despre o idee la nivelul clasei, al scolii, al tarii, al lumii
Pentru dezvoltarea inteligentei existentiale prin intermediul internetului recomandam:
https://origins.jpl.nasa.gov/index1.html
https://www.stanford.edu/group/dschool/
https://del.icio.us/
https://www.hhmi.org/biointeractive/
https://www.wga.hu/
https://www.windows.ucar.edu/tour/link=/mythology/worldmap_new.html
https://www.netlaputa.ne.jp/~tokyo3/e/
https://www.portables2.ngfl.gov.uk/pmpercival/philosophy/
https://www-popexpo.ined.fr/english.html
https://www.jcf.org/bliss.php
Stiati ca? Este inteligenta marilor si micilor filosofi, teologi, ganditori care si-au pus mereu intrebari asupra a tot ce ne inconjoara, care au gasit mereu raspunsuri, darn u solutii, care au incercat sa se apere de oamenii care afirmau ca stiu totul, prin a-I face sa se indoiasca de ceea ce stiu sau de a nu decide sa-si afirme cu certitudine absoluta valorile lor, filosoful fiind singurul care isi accepta si isi stie propria ignoranta spusa pe scurt atat de admirabil de Socrate:
" STIU CA NU STIU NIMIC "
Concluzie
Teoria inteligentelor multiple incearca sa ne ofere noua atat ca adulti cat si copiilor alte chei decat cele obisnuite, pentru a deschide usi care sa ne introduca in locurile pe care, desi le-am visat, nu am avut curajul sa le incercam.
Ceea ce este deosebit de interesant in aceasta teorie este ca ea ofera 10 potentiale moduri prin care poti sa inceti ceva. Daca un profesor are dificultati in a face sa ajunga la un elev, informatia pe care el o transmite in mod traditional (verbal-lingvistic sau logico-matematic), teoria inteligentelor multiple sugereaza alte modalitati prin care materialul poate fi prezentat in asa fel incat sa faciliteze invatarea propriu-zisa. Indiferent daca esti un educator, un profesor de liceu sau un adult care cauta modalitati de a-si imbunatati studiul individual pe orice domeniu de interes, se aplica acelasi principiu de invatare. Indiferent daca predai sau inveti, nu uita sa folosesti:
1. cuvinte (inteligenta verbal-lingvistica)
2. numere sau logica (inteligenta logico-matematica)
3. muzica (inteligenta muzicala-ritmica)
4. imagini (inteligenta vizuala)
5. o experienta proprie (inteligenta corporal-kinestezica)
6. o experienta sociala (inteligenta interpersonala)
7. introspectia (inteligenta intrapersonala)
8. emotii si sentimente (inteligenta emotionala)
9. o experienta din natura (inteligenta naturalista)
10. intrebari existentiale (inteligenta existentiala) 5
Deci teoria lui H.Gardner si D.Goleman nu este un panaceu universal al rezolvarii misterului inteligentei si a problemelor care le deschide ci un nou punct de vedere, care inteles corect poate ajuta pe fiecare sa-si gaseasca niste usi deschise spre drumuri noi sau vechi in care sa se directioneze atat pe sine cat si pe copii sai sau colectivul pe care il indruma, in asa fel incat acesta sau acestia sa-si gaseasca un echilibru. 4
Note:
Bibliografie:
Leonard, G., - Inteligenta si patologia ei, Ed. Iri, Bucuresti, 2001, pag. 22
Leonard, G., - Inteligenta si patologia ei, Ed. Iri, Bucuresti, 2001, pag. 22
Bulboaca, M. - Stimularea inteligentelor multiple ale copiilor si adultilor, Ed.
Servo-Sat,
Bulboaca, M. - Stimularea inteligentelor multiple ale copiilor si adultilor, Ed.
Servo-Sat,
https://www.thomasarmstrong.com/multiple_intelligences.htm
Gardner, H., Avery, L., D., - Creating minds. Gifted Child Quartely, Ed. ?, 1998, pag 133-134
Dunn, R., - Educational Leadership, Ed. ?, An ?, Pag. 15-19
10. Perrin, J., - Educational Leaderschip, Ed. ?, An. 1990, pag. 23-24
11. Dunn, R., Gorman, B., - Journal of educational research, Ed. ?, pag. 353 - 361
ANEXA
Exemplu de lectie cu implicarea
inteligentelor multiple
Titlul lectiei:
Obiectivele lectiei:
Rezultate asteptate la nivelul elevilor:
Materiale folosite in clasa:
Activitati de invatare:
|
Verbal-lingvistice |
|
Logico-matematice |
|
Muzical-ritmice |
|
Vizuala |
|
Corporal-kinestezica |
|
Interpersonala |
|
Intrapersonala |
|
Emotionala |
|
Naturalista |
|
Existentiala |
Evaluarea lectiei se va face:
Rezultate obtinute:
ANEXA INTELIGENTA EMOTIONALA
Inventarul de emotii:
Cand sunt vesela, deseori__________ ______ ____ _____ _______ ______ _____________
Cand sunt ingrijorata,__________ ______ ____ __________ ______ ____
Cand am incredere in mine,__________ ______ ____ _____ _______ ______ ___________
Cand ma enervez, deseori__________ ______ ____ _____ _______ ______ _____________
Cand sunt plictisita, deseori__________ ______ ____ _____ _______ ______ ___________
Cand sunt incantata,__________ ______ ____ __________ ______ ____ _
Cand ma sperii, s-ar putea sa__________ ______ ____ _____ _______ ______ __________
Cand sunt confuza,__________ ______ ____ __________ ______ ____ __
Cand ma supar, uneori__________ ______ ____ _____ _______ ______ _______________
Cand sunt multumita,__________ ______ ____ __________ ______ ____
ANEXA INTELIGENTA VERBAL-LINGVISTICA
Cele 5 etape ale unei discutii:
1. Explicati scopul discutiei
2. Tineti in frau discutia
- incurajati studentii, elevii sa aiba pareri diferite si nu judecati persoana. Folositi formulari ca: sa inteleg ca. , acesta este un punct de vedere, mai ai si altul?
- echilibrati conversatia si incurajati elevii timizi sa-si spuna punctul de vedere
- nu lasati discutia sa fie monopolizata de cei care au multe idei si vorbesc mult
3. Nu va indepartati de la tema
4. Concluzia discutiei. Poate fi folosita pentru o noua idee, sau pentru a sublinia ceva
5. Beneficiile discutiei
- cum v-ati simtit astazi?
- ce parere aveti despre aceasta discutie?
Ca metode indicam:
profesorul pune o intrebare sau o isi exprima o idee cu privire la un film, document, lectura realizata
dupa ce fiecare elev se gandeste la parerea lui despre acel ceva (1-2min) sunt grupati pe perechi si fiecare isi va spune parerea celuilalt pentru 5 min, la sfarsit fiecare pereche impartaseste clasei intregi despre ce au discutat
se fac grupuri de 3 pana la 6 elevi, fiecare grup isi alege un purtator de cuvant, care va asista si isi va nota tot ce se va discuta in grupul sau, la sfarsit va spune cateva idei principale dezbatute in grupul sau.
Se face un cerc de scaune mare in mijloc clasei, in mijlocul acestui cerc se vor aseza 4-6 scaune. Fiecare elev va sta pe un scaun. Cei din mijloc vor fi acvariul. Acvariul va discuta pe o anumita tema, iar ceilalti se uita. Cand unul dintre cei din acvariu simte k a terminat tot ce avea de spus, se ridica de pe scaun si iese in cercul mai mare. Oricare dintre observatori, daca va simti nevoia va putea lua locul lui. La sfarsit, educatorul opreste discutia cand se va ajunge la o concluzie naturala sau cand considera el ca este cazul.
ANEXA INTELIGENTA LOGICO-MATEMATICA
FISA - LOGICA
Reamintirea:
Cine, ce, cand, unde, cum?
Comparatia:
Cum este_____ _______ ______ __________ similiar / diferit fata de _____ _______ ______ __________?
Identificarea atributelor si componentelor:
Care sunt caracteristicile, componentele__________ ______ ____ ______________?
Clasificarea:
Cum am putea organiza__________ ______ ____ _______________ in categorii?
Identificarea relatiilor si tipicului:
Dezvoltati o diagrama, o reprezentare, o panza de relatii intre _____ _______ ______ ______________
Reprezentarea:
In ce alt fel va puteti reprezenta / imagina __________ ______ ____ ____________?
Identificare idelor principale:
Care este conceptul cheie, problema in __________ ______ ____ ________?
Spuneti ce ati inteles prin propriile voastre cuvinte_____ _______ ______ _______________
Identificarea erorilor:
Ce este in neregula cu________________?
Interventia:
Ce s-ar fi intamplat daca ar fi intervenit________?
Ce concluzie putem trage_____?
Predictia:
Ce s-ar putea intampla daca_____?
Elaborarea:
Ce idei/detalii puteti adauga____?
Dati un exemplu de ___________?
A trage concluzii:
Ce concluzii puteti trage_____?
Evaluarea:
Ce criteriu ati folosi pentru a evalua/a judeca____?
Verificarea:
Cum iti dai seama ca ai judecat bine?
Cum am putea noi sa fim convinsi ca verificarea a fost facuta bine?
|
Politica de confidentialitate |
 .com |
Copyright ©
2024 - Toate drepturile rezervate. Toate documentele au caracter informativ cu scop educational. |
Personaje din literatura |
| Baltagul – caracterizarea personajelor |
| Caracterizare Alexandru Lapusneanul |
| Caracterizarea lui Gavilescu |
| Caracterizarea personajelor negative din basmul |
Tehnica si mecanica |
| Cuplaje - definitii. notatii. exemple. repere istorice. |
| Actionare macara |
| Reprezentarea si cotarea filetelor |
Geografie |
| Turismul pe terra |
| Vulcanii Și mediul |
| Padurile pe terra si industrializarea lemnului |
| Termeni si conditii |
| Contact |
| Creeaza si tu |
