Inovatii in evaluare-PIRLS

Inovatii in evaluare-PIRLS

PIRLS, in extenso Progress in International Reading Literacy Study, respectiv Progresul in Studiul International al Alfbetizarii la Citire/Lectura.

NOTA

Conceptul de Reading Literacy desemneaza "abilitatea de a intelege si a utiliza acele forme ale limbii scrise cerute de catre societate si/sau valorizate de catre individ"

In consecinta, achizitia capacitatilor de baza la citire (alfabetizarea pentru citire) este privita ca unul dintre procesele fundamentale ale scolarizarii, deoarece, prin intermediul sau se constituie baza invatarii tuturor celorlalte discipline de studiu.

PIRLS investigheaza urmatoarele aspecte ale alfabetizarii la citire:

procesele de comprehensiune

scopurile citirii/lecturii

comportamentele si atitudinile in procesul de citire/lectura

Studiul furnizeaza comparatii internationale pentru:

performantele la citire ale elevilor de clasa aIVa

competentele elevilor in relatie cu scopurile si standardele pentru educatia la citire

impactul mediului familial si modului in care parintii pot sprijini achizitia deprinderilor de baza la citire

organizarea, timpul si materialele pentru invatarea citirii in scoala

abordarile curriculare ale instruirii la citire

Prin intermediul PIRLS se vor gasi raspunsuri la intrebari de tipul:

Cum, cat de mult si cat de bine citesc elevii din propriul sistem educational in comparatie cu elevii din alte tari?

cum evolueaza in timp performantele la citire/lectura ale elevilor? Catre plus? Catre minus? Stagneaza?

Cum valorizeaza lectura elevii la finalul invatamantului primar?

Cum influenteaza performantele la lectura un mediu familial care incurajeaza citirea/lectura?

Cum se organizeaza citirea in scolile din sistemul educational, in relatie cu performantele elevilor?

Cum se compara practicile institutionale ale invatatorilor din propriul sistem educational cu cele ale colegilor omologi din alte sisteme

Procesele de comprehensiune la citire sunt definite astfel:

Identificarea si regasirea informatiei explicit formulate.

Exemple de sarcini de citire:

identificarea informatiilor relevante pentru scopul specificat al procesului de citire

urmarirea unor idei specifice

cautarea definitiilor unor cuvinte sau expresii

identificarea timpului si locului unei povestiri

identificarea temei si a ideii principale

2. Formularea de inferente directe urmareste realizarea de deductii simple, pe baza textului citit, cu depasirea semnificatiilor primare, de suprafata .

Exemple de sarcini de citire:

deducerea faptului ca un eveniment a cauzat un alt eveniment

formularea concluziei unei serii de argumente

identificarea generalizarilor facute in text

descrierea relatiilor dintre doua personaje

3. Interpretarea si integrarea ideilor si informatiilor urmareste utilizarea intelegerii lumii, experientei anterioare pentru gasirea de conexiuni intre ideile si informatiile prezente in textul citit.

Exemple de sarcini de citire:

compararea informatiilor din text

distingerea mesajului global sau a temei textului

formularea de deductii logice la tonul sau atmosfera generala a naratiunii

4. Examinarea si evaluarea continutului, a limbajului si a elementelor textuale, implica abordarea critica a textului, reflectarea asupra textului si evaluarea personala a continutului, a structurii, a utilizarii limbajului, a instrumentelor lingvistice, a perspectivei si a specificului autorului.

Exemple de sarcini de citire:

evaluarea probabilitatii ca evenimentele descrise in text sa aiba loc in realitate

descrierea modului in care autorul a construit un final surpriza pentru textul sau

determinarea perspectivei autorului cu privire la ideea centrala a textului

Scopurile majore ale citirii sunt:

1. Citirea/lectura pentru experienta literara concepe intregul demers ca pe relationarea cititorului cu textul, astfel incat sa devina "angajat" in evenimentele imaginate, sa relationeze cu personajele, cu atmosfera, sentimentele, sa aprecieze limbajul folosit. PIRLS foloseste fictiunea narativa ca forma literara de baza a textelor-suport pentru citire.

2. Citirea/lectura pentru dobandirea si utilizarea informatiei concepe demersul ca pe relationarea cititorului cu aspectele universului real, astfel incat cititorul sa inteleaga lumea sa isi explice modul sau de functionare si sa poata accede dincolo de achizitia primara a informatiei, utilizand-o in propriile rationamente si actiuni. PIRLS foloseste in acest scop biografii, relatari de evenimente, texte procedurale, diagrame, grafice, scheme.

Caracteristicile testului de citire/lectura:

fiecare din cele 2 scopuri este evaluat pe o durata de 2 ore, materialul de testare acoperind durata a 4 ore

materialul de testare este repartizat in caietele elevului sub forma unor "blocuri" formate din pasajele care vor fi citite, urmate de itemii la care elevii trebuie sa raspunda

fiecare caiet al elevului contine 2 blocuri, iar fiecare bloc prezinta unul sau mai multe pasaje ce vor fi citite, urmate de aproximativ 12 itemi la care elevii raspund in scris ,in caietul de test

prin design-ul matriceal al studiului, fiecare din cele 10 caiete este legat de celelalte, pe baza unui set comun de itemi-ancora.

fiecare elev primeste un caiet de test cu durata de 80 minute

formatul itemilor este diversificat: itemi cu alegere multipla(aprox 7 pentru fiecare bloc), itemi cu raspuns construit(3-4), Numarul total de itemi testati intr-un ciclu de testare este de aproximativ 100.

Distributia pe procese si scopuri ale citirii, la nivelul intregului studiu este descrisa astfel:

scopurile citirii:

experienta literaturii - 50%

dobandirea si utilizarea informatiei - 50%

2. procesele de comprehensiune:

- Identificarea si regasirea informatiei explicit formulate-20%

- Formularea de inferente directe-20%

- Interpretarea si integrarea ideilor si informatiilor-30%

- Examinarea si evaluarea continutului, a limbajului si a elementelor textuale-30%

Elemente inovative aduse de PIRLS (perspectiva evaluarii):

!!! - reflectia metacognitiva joaca un rol esential in reprezentarea teoretica a procesului de citire/lectura, iar rezultatele asteptate - sens , semnificatie, deductie, asumare, implicare - sunt apreciate in consecinta

!!! - elevii evaluati sunt la finalul invatamantului primar, ei citesc ca sa invete. Ceea ce evalueaza PIRLS vizeaza eficienta strategiilor de citire/lectura utilizate de catre cititori in confruntarea cu o varietate de texte.

Raport final :

Dupa ce toate datele au fost prelucrate la nivel international a fost publicat un raport, precum si un clasament final. Romania se situeaza pe locul 22 in randul tarilor participante, cu scorul mediu 512, peste media internationala de 500, fiind devansata de 19 tari, si devansand 11.

Studiul a dovedit ca fetele sunt cititori mai eficienti decat baietii, atat in cazul textelor literare, cat si a celor informationale. Diferenta de scor dintre fete si baieti de 14 unitati de scala, situeaza Romania pe locul opt in aceasta privinta.

Surse informative:

Adrian Stoica, Roxana Mihail, Evaluarea Educationala. Inovatii si Perspective, editura Humanitas Educational,

https://timss.bc.edu/

https://nces.ed.gov/surveys/pirls/

https://www.gandul.info/articol_19240/bunicei_la_mate__slabi_la_citire.html