Cultivarea creativitatii elevilor prin jocuri didactice matematice clasele i - iv

CULTIVAREA CREATIVITATII ELEVILOR PRIN JOCURI DIDACTICE MATEMATICE CLASELE I - IV

Varsta scolara mica este deosebit de sensibila la cultivarea potentialului creativ. In clasele

I-IV gandirea elevilor se antreneaza treptat, sistematic, prin rezolvari de exercitii si probleme, prin folosirea unor activitati matematice interesante si distractive, prin jocuri. In acest caz esta necesar sa se solicite calitatile intelectuale ale copilului, sa se stimuleze inteligenta, spiritul de observatie, creativitatea in gasirea unor solutii.

Scoala nu este singurul loc unde copilul invata. Cand vine la scoala, micul scolar are deja o anumita experienta pe care continua sa si-o imbogateasca si este de dorit sa fie invatat cum sa invete singur si dupa ce va parasi scoala. Invatatorul trebuie deci, sa-si gaseasca locul intr-un proces care isi are propria sa dinamica si continuitate.

Continuturile activitatilor matematice trebuie prezentate cu multa atentie si responsabilitate, pentru a cunoaste mult mai bine elevii clasei, pentru a-i ajuta atunci cand au nevoie, stabilindu-se astfel un climat de confort pedagogic si o buna relatie invatator-elev.

In clasele mici se formeaza notiunile matematice de baza necesare intregii vieti. Astfel, se formeaza deprinderi de calcul, deprinderi de rezolvare a exercitiilor si problemelor, de masurare, de aproximare etc. De aceea, am considerat ca educarea creativitatii elevilor la clasa I se poate realiza prin folosirea jocului didactic matematic. Aceasta, si pentru faptul ca, o data cu intrarea in scoala, copilul trece de la o activitate in care predomina jocul, la activitatea de invatare, la munca scolara. Proaspatul scolar va face fata unui adevarat asalt de cunostinte si informatii doar imbinand jocul cu invatarea. Prin jocul didactic, elevul se concentreaza un timp mai indelungat asupra activitatii matematice, se relaxeaza, isi reactiveaza creierul, se adapteaza mai usor si mai rapid muncii scolare. Jocul da nastere la trairi afective, stimuland interesul, dorinta de a realiza ceva concret, de a atinge un anumit scop.

Desfasurandu-se pe baza unor reguli, jocul contribuie la integrarea fireasca a elevului in colectivitate, constituie un exercitiu de vointa si caracter, duce la colaborare, intrajutorare, formeaza spiritul de investigatie, deprinderea de a aplica spontan cunostintele. Elevii timizi capata incredere in eforturile lor si mai multa siguranta.

Un principiu de baza in proiectarea si desfasurarea activitatilor de predare-invatare la clasa I este principiul alternarii tipurilor de activitati, alaturi de cel al individualizarii predarii invatarii si principiul cooperarii. Copiii de sase si sapte ani nu trebuie sa se plictiseasca la scoala. Aceasta nu inseamna ca trebuie sa le dam sarcini solicitante tot timpul si cam aceleasi. Ci, mai degraba, sa asiguram un echilibru intre activitatile de concentrare pe sarcini instructive, cu cele de relaxare, miscare, si, nu in ultimul rand pe cele dejoc. Jocul are un rol important in viata copiilor de sase-sapte ani. Copiii invata jucindu-se. Invata sa interactioneze cu partenerii de joc, sa comunice cu acestia, invata sa respecte unele reguli, invata sa joace un rol, sa faca fata unor situatii problematice sau conflictuale. Jocul furnizeaza multiple situatii de invatare care au o eficienta extraordinara in termeni de achizitie a elevului. Acesta este motivul pentru care jocul nu trebuie sa lipseasca din programul zilnic si saptamanal al elevilor de clasa I. Prin jocul didactic matemetic elevii invata, cu ajutorul invatatorului, sa foloseasca treptat: inductia, analiza si sinteza, sa emita ipoteze, sa le verifice, sa faca generalizari si sa se convinga de anumite adevaruri.

Cine spune joc, afirma Jean Chateau, sp

une totodata efort si libertate, iar o educatie prin joc trebuie sa fie o sursa atat de efort fizic, cat si de bucurie morala. In acest scop, trebuie sa-i propunem copilului obstacole pe care sa le invinga.

Creativitatea este un fenomen complex sau poate fi considerata un complex de fenomene. De aceea, este foarte greu sa se dea o definitie creativitatii. Pentru unii, creativitatea inseamna a produce ceva nou si de valoare. Altii, conchid ca este doar procesul prin care se realizeaza produsul. Sunt si cazuri in care se sustine ca orice rezolvare de probleme noi, tine de creativitate.

Primele zece numere constituie fundamentul pe care se dezvolta intreaga gandire matematica a scolarului. La conceptul de numar, elevul ajunge progresiv si dupa o anumita perioada pregatitoare.

Predarea numerelor de la 0 la 10 si insusirea de catre elevi a numeratiei orale presupune urmatoarele etape:

1. Formarea numerelor de la 0 la10

Elevii trebuie sa inteleaga procesul de formare a numerelor din sirul numerelor naturale in sensul ca fiecare numar se formeaza prin adaugarea unei unitati la numarul precedent. In felul acesta se va explica numararea in sir crescator. De asemenea, procesul de numarare in ordine descrescatoare trebuie sa fie inteles ca un proces de micsorare cu o unitate.

2. Cunoasterea succesiunii numerelor de la 0 la 10

Pentru a-i deprinde pe elevi cu succesiunea numerelor, trebuie sa se faca repetate numarari cu cate o unitate, atat crescator cat si descrescator. Pentru a contribui inca din aceasta faza la dezvoltarea gandirii abstracte, procesul de numarare trebuie sa treaca de la concret la abstract, numarandu-se intai prin atingerea obiectelor, apoi numai din ochi, iar in final numarandu-se cu ajutorul reprezentarilor obiectelor respective. In acest fel, denumirea cu glas tare a obiectelor se inlocuieste treptat prin pronuntarea lor mintala.

Pentru ca activitatile sa fie mai placute si cunostintele sa fie insusite mai usor, se utilizeaza jocurile didactice matemetice.

Cine stie sa numere mai departe? , este un joc care are ca scop invatarea numeratiei si antreneaza intreg colectivul de elevi.

Ce numere au fugit? – folosind jetoane cu numere si tabele cu numere, elevii vor stabili numerele lipsa dintr-un sir dat, formandu-si deprinderea de a numara crescator si descrescator.

Treptat, elevii vor fi antrenati in jocuri ce au drept scop ordonarea numerelor naturale intr-un sir logic, descoperind anterior regula sirului. Atractive sunt:

Albinuta jucausa – ce aduna polen din cele 20 de flori ale bunicii, zburand din doua in doua flori. La intoarcere, culege polenul din florile ramase. Elevii vor stabili si vor nota cele doua trasee ale albinutei.

Ariciul – un arici isi aduna fructe in adapostul sau. In spatele lui plin cu ace se prind mereu cate 5 fructe. Elevii vor socoti cate fructe a carat stiind ca a dus mai putine de 20(numarul fructelor este ,,vecinul mai mic” al lui 20), scriind sirul logic al numerelor, respectand regula desprinsa din joc.

3.Cunoasterea denumirilor numerelor de la 0 la 10 si utilizarea corecta a acestor denumiri

Cadrul didactic trebuie sa pronunte cu claritate numerele pana la 10, iar elevii sa repete si sa utilizeze corect denumirile lor.

4. Cunoasterea locului pe care il ocupa un numar in sirul numerelor naturale

In scopul stabilirii locului pe care il ocupa un anumit numar, elevii trebuie sa precizeze: numarul dinaintea lui(predecesorul), numarul care urmeaza dupa el(succesorul) si numerele intre care se afla acel numar.

In acest scop se pot utiliza jocuri precum:

Cauta vecinii! , avand ca sarcina didactica recunoasterea vecinilor numerelor naturale si consolidarea relatiei de ordin intre numere. Jocul se poate desfasura oral, in scris sau folosind cartonase din ,,Jocul numerelor”.

Vreau in casuta mea! – prin care se urmareste formarea unor siruri de numere si consolidarea numeratiei. Analizand tabele din care lipsesc anumite numere si cartonase separate cu aceste numere, elevii vor aseza fiecare jeton in ,,casuta” lui.

5.Formarea notiunii de numar prin continutul sau

Prin aceasta se intelege stabilirea corespondentei dintre o anumita multime de obiecte si numarul corespunzator acestei multimi, astfel incat, la pronuntarea unui numar, elevul sa-si reprezinte in minte grupul de obiecte respectiv.

6.Cunoasterea cifrelor de tipar

In cursul procesului de formare a notiunii de numar se prezinta elevilor diferite planse, fiecare avand scrisa cifra respectiva de mana si de tipar. Aceasta cifra va fi prezentata ca semn al numarului respectiv de obiecte. Asupra ei se va atrage mereu atentia elevilor, astfel ca, pe masura ce acestia isi formeaza notiunea de numar sa-si asocieze in minte ti forma cifrei care reprezinta acel numar.

Pentru a capta interesul copiilor pentru cunostintele legate de numerele naturale de la 0 la10 am cautat sa aduc de fiecare data elevilor jocuri noi, situatii noi de rezolvat, probleme atractive. Imbinand jocul cu invatarea am procedat la ,,descoperirea” numerelor naturale in concentrul 0-10 si a operatiilor cu acestea, la o imbinare intre insusirea constienta a notiunii de numar, a semnului grafic(cifra) si dezvoltarea memoriei vizuale si auditive, a atentiei, a spiritului de observatie, a analizei si compararii ca operatii ale gandirii si nu in ultimul rand la dezvoltarea limbajului, a exprimarii fluente si corecte, in cuvinte, a actiunilor din timpul jocului.

In randurile urmatoare voi prezenta cateva jocuri didactice utilizate in predarea numerelor naturale pana la 10 in diferite momente ale activitatii matematice, jocuri care au contribuit la realizarea urmatoarelor obiective de referinta:

- sa scrie, sa citeasca si sa compare numerele naturale de la 0 la10;

- sa efectueze operatii de adunare si scadere in concentrul 0-10;

- sa exploreze modalitati de descompunere a numerelor pana la 10;

- sa rezolve probleme care presupun o singura operatie;

- sa compuna oral, dupa imagini, exercitii si probleme;

- sa verbalizeze in mod constant modalitatile de calcul folosite in rezolvarea problemelor si exercitiilor;

- sa manifeste disponibilitate si placere in a utiliza numere.

Incorporat in activitatea didactica, jocul imprima acesteia un caracter mai viu si mai atragator, aduce varietate si o stare de buna dispozitie, de veselie, de destindere, ceea ce previne aparitia monotoniei, a plictiselii, a oboselii.

1. Ghicitorile si versurile pentru fiecare numar si cifra, cu o nota de umor, uneori, fac activitatile mai placute si cunostintele sa fie insusite mai usor.

Cine cel dintai ghiceste                                  2 se indoaie usor

Cate cozi are un peste?                                  Pe un picior.

(pentru numarul 1)   Gatul, vezi, e cam asa

Cum il are lebada.

(pentru cifra 2)

In predarea numarului 2 se accentueaza ce parti ale corpului uman sunt cate doua, adica perechi, apoi se poate organiza jocul Cine deseneaza mai frumos un copil?, avand ca sarcina didactica completarea unei imagini date cu elementele pereche care lipsesc.

2.Observa apoi completeaza diagramele cu cifre sau desene:

3.Activitatile matematice imbinate cu cele de colorare asigura nu numai transdisciplinaritatea ci si fixarea cunostintelor insusite intr-un mod placut si recreativ.

* Coloreaza fructele care sunt cate doua pe creanga!

* Coloreaza 6 boabe de strugure!

* Asaza pe fiecare farfurie cate un fruct!

4. Formarea notiunii de numar prin continutul sau se realizeaza prin jocuri de tipul:

*Uneste multimea cu cifra corespunzatoare numarului de elemente:

Figura 5

*Traseaza cate o sageata de la cifra aflata in mijlocul imaginii la desenele in care sunt atatea obiecte cate indica cifra:

5. Jocurile si exercitiile-joc de compunere sau de descompunere a numerelor pregatesc operatiile de adunare si de scadere din orele ulterioare. Ele trebuie planificate si organizate gradual, de la simplu la complex, de la concret la abstract.

Jocurile care vizeaza descompunerea unui numar dat si aflarea a cat mai multe solutii au un caracter competitiv, stimuland gandirea logica si creativitatea elevilor.

6. Pentru cunoasterea succesiunii numerelor de la 0 la 10, am desfasurat cu elevii jocuri precum:

* Noteaza ordinea in care ajung masinile la linia de sosire!

* Numeroteaza vagoanele trenului!

* Afla numarul fiecarei case!

7. O data cu numeratia orala, elevii isi insusesc si cifrele de tipar si de mana, astfel ca, reprezentarea continutului unui numar va fi indisolubil legata de imaginea grafica a acelui numar.

* Numara si incercuieste cifra care arata cate obiecte sunt:

* Taie sau adauga, pentru a avea opt patrate:

8. Colectarea datelor intr-un tabel este o activitate utila si practica. Elevul „citeste” tabelul, descopera singur sarcina de lucru, numara obiectele aflate in interiorul tabelului, le sorteaza, aduna datele in tabel, apoi asociaza fiecare numar, cu cifra corespunzatoare.

9. In scopul stabilirii locului pe care il ocupa un numar intr-un sir se pot desfasura jocurile:

* Coloreaza, cu rosu, florile a treia si a opta, cu galben, prima floare si, cu albastru, floarea care urmeaza dupa a patra.

Figura  12

* Deseneaza:

- mai multe buline, decat ciupercute;

- mai putine buline, decat ciupercute;

- totatatea buline, cate ciupercute sunt.

* Ordoneaza, in sir crescator, apoi descrescator, numerele: 3 , 5 , 1 , 8 , 2 , 7 , 6 .

10. Cantece si poezii care vin in sprijinul insusirii numerelor naturale de la 0 la 10 si a ordinii acestora, in sir: „Numaratoare”, „Elefantul”, „10 negri mititei”.