Lectia de educatie fizica – forma de baza a organizarii procesului instructiv-educativ

Lectia de educatie fizica – forma de baza a organizarii procesului  instructiv-educativ.

Pe parcursul evolutiei sale istorice, procesul de invatamant preuniversitar din tara noastra a cunoscut importante modificari din punct de vedere metodic. Lectia este principala modalitate de organizare si desfasurare a procesului de invatamant. Cerghit I., 1983 o considera „unitate dialectica functionala centrata pe obiective, care implica continuturi didactice si strategii de desfasurare si evaluare bine determinate”. Ea reprezinta cadrul in care se realizeaza interactiunea factorilor procesului instructicv-educativ: profesor-elev, scop, continut, tehnologii didactice. Putem considera lectia ca o modalitate (forma) de baza in organizarea, intr-un cadru special, a ctivitatii prin care se realizeaza un proces instructiv-educativ bilateral profesor-elev in scopul perfectionarii acestora. Consideratia ca lectia este forma de baza in desfasurarea activitatii de educatie fizica si sport, poate fi argumentata astfel:

este cuprinsa in Planul-cadru de invatamant, ca forma obligatorie atat pentru profesor cat si pentru elev;

se realizeaza sub conducerea unui specialist cu studii superioare;

se desfasoara intr-un timp bine determinat (cu o durata de 50 minute);

prevederile continutului lectiei sunt stabilite prin programa scolara;

permite realizarea permanenta a unitatii de predare – invatare – evaluare;

realizeaza obiectivele educatiei fizice si sportului.

Dupa modul in care sunt cuprinse orele in aria curriculara educatie fizica si sport a planului de invatamant, lectiile pot fi de mai multe categorii (forme):

lectia pentru realizarea orelor prevazute in trucnchiul comul;

lectia pentru realizarea orelor prevazute ca extinderi;

lectia pentru realizarea orelor prevazute ca aprofundare;

lectia pentru realizarea orelor optionale;

lectia pentru realizarea orelor de ansamblu sportiv;

lectia de antrenament sportiv.

1. Tipuri de lectie

Lectia de perfectionare a deprinderilor motrice si de formare a priceperilor motrice – este lectia ce urmareste cresterea gradului de automatizare a deprinderilor si de formarea priceperii de a le executa in conditii variate si diversificate. Formarea priceperilor motrice are la baza procesul de automatizare a deprinderilor, dar si de aplicare a acestora in variante infinite impuse de conditiile mereu schimbatoare. Modalitatea cea mai des intalnita de actionare asupra formarii priceperilor motrice este exersarea deprinderilor motrice in cadrul stafetelor, jocurilor de miscare, parcursurilor aplicative si jocurilor sportive.

Lectia de dezvoltare a aptitudinilor psihomotrice - este lectia in care un timp din parte fundamentala este alocat dezvoltarii aptitudinilor motrice. In lectiile in care sunt prevazute ca teme dezvoltarea aptitudinilor motrice, cerintele metodologice prevad ca in veriga a IV-a sa se abordeze educarea vitezei si a indemanarii si in veriga a VI-a dezvoltarea fortei si rezistentei. In principal, in lectiile de educatie fizica scolara se prevad teme de invatare/consolidare/perfectionare si teme de dezvoltare a uneia sau doua aptitudini motrice. Foarte rar (in situatii de baza mateteriala = inexistenta in ceea ce priveste insusirea deprinderilor motrice) se abordeaza intr-o lectie/un sistem tematic de lectii dezvoltarea numai a aptitudinilor psihomotrice. Nu este indicat sa se cupleze viteza cu coordonarea intrucat solicita foarte mult  sistemnul nervos si nici forta cu rezistenta intrucat necesita consum mare de energie.

Lectia de evaluare (control si apreciere) este lectia in care se apreciaza nivelul de insusire a deprinderilor motrice sau nivelul de dezvoltare a aptitudinilor psihomotrice. Acest tip de lectie este planificat de 2-3 ori pe semestru, la finalul unui sistem tematic ce a abordat deprinderile motrice, la finalul unui sitem tematic ce a abordat dezvoltarea unei aptitudini psihomotrice, sau la sfarsitul semestrului pentru a evalua nivelul de formare a priceperilor motrice complexe si de dezvolatare a aptitudinilor psohomotrice combinate. Pentru o evaluare corecta a procesului didactic, este obligatorie o verificare initiala a capacitatilor motrice a elevilor in prima saptamana de scoala, verificare urmata de o apreciere, ceea ce permite profesorului sa cunoasca nivelul initial, si o verificare finala, ceea ce permite constatarea progresului realizat si eficienta activitatii desfasurate.

Lectia de bilant sau de inchidere – este lectia care se organizeaza la sfarsitul unui semestru, a unui sistem de lectii, a unui an scolar. Este un tip de lectie analiza si de evaluare a activitatii desfasurate. In aceste lectii se prezinta bilantul activitatii realizate, a progreselor inregistrate si a rezultatelor obtinute in competitiile sportive, dar si a nerealizarilor si a indicatiilor privind activitatea viitoare.

Lectia de receere si distractie – este o lectie in care activitatile au un caracter distractiv-recreativ si au scop de a atrage elevii spre practicarea exercitiilor fizice. Acest tip de lectie se abordeaza la inceput de an scolar sau semestru, la sfarsit de semestru sau an scolar si in perioadele stresante de activitate didactica (perioade de verificare prin teze sau teste). De obicei lectiile distractiv-recreative se planifica in ultima saptamana scolara a semestrului sau anului.

Lectia mixta – este lectia in care temele lectiilor au obiective didactice si teme diferite. De obicei, in procesul instructiv-educativ din educatie fizica si sport, lectiile au prevazute mai multe teme (2-4), care nu au aceleasi obiective fundamentale (invatare, consolidare, perfectionare, evaluare, educare, dezvoltare) si sunt considerate lectii de tip mixt.