CAIETUL DIRIGINTELULUI

CAIETUL

DIRIGINTELULUI

" Omul isi poate lua cunostintele numai de la un om. Asa, bazinul se umple cu apa, focul se aprinde cu foc, iar sufletul se modeleaza datorita sufletului altui om"

R. Tagore

POSTULATE ALE ACTIVITATII DIRIGINTELUI

1. Respectati si incurajati demnitatea umana

2. Luati in serios copiii, fiti afectivi, fiti morali!

3. Fiti atenti cu aspectul dumneavoastra estetic

4. Aveti rabdare cu elevii

5. Bazati-va pe disciplina, dar stimulati imaginatia si entuziasmul

6. Admonestati cand este cazul, dar si incurajati

7. Respectati cuvantul dat

8. Disociati corectarea de pedeapsa

9. Accentuati comportamentul pozitiv

10. Incurajati realizarile oricat de mici ar fi

11. Asigurati sanse egale de succes

12. Fiti dispusi sa va distrati

13. Evitati ca tonul vocii, expresia fetei, gestica sa aiba caracter punitiv

14. Comportati-va asa incat sa fiti un model respectabil pe scara sociala

15. Nu uitati: tineretea sufletului nu este atenuata de varsta

Urmareste permanent idealul educational al scolii romanesti:

"Dezvoltarea libera, integrala si armonioasa a personalitatii umane, formarea personalitatii autonome si creative"

DOCUMENTELE DIRIGINTELUI

1. CAIETUL DIRIGINTELUI- trebuie sa cuprinda urmatoarele:

- Structura anului scolar;

- Regulamentul de ordine interioara;

- Regulamentul de functionare a internatului;

- Sarcinile dirigintelui;

- Sarcinile elevului de serviciu pe scoala;

- Sarcinile elevului de serviciu pe clasa;

- Atributiile Consiliului clasei;

- Atributiile sefului clasei;

- Comisia dirigintilor;

- Colectivul clasei;

- Colectivul didactic al clasei;

- Responsabilitati in cadrul colectivului;

- Orarul clasei;

- Tematica orelor de dirigentie;

- Planificarea activitatilor extracurriculare;

- Evidenta activitatilor derulate in cadrul unor proiecte educative

- Fisa de caracterizare a clasei;

- Situatia la invatatura si a absentelor;

- Situatia elevilor cu rezultate deosebite in activitatea scolara si extrascolara;

- Situatia elevilor problema;

- Situatia sanctiunilor aplicate elevilor;

- Graficul de desfasurare a tezelor

- Situatia optiunilor scolare;

- Situatia manualelor primite/predate;

- Componenta Consilului clasei;

- Activitati de colaborare cu profesorii clasei;

- Colaborarea cu profesorul psihopedagog al scolii;

- Colaborarea cu conducerea scolii;

- Organizarea colectivului de parinti;

- Planificarea sedintelor cu parintii;

- Procesele-verbale de la sedintele cu parintii;

- Observatii asupra clasei;

- Fisele individuale ale elevilor;

- Fisa de asistenta pentru ora de consiliere si orientare

- Materiale-suport pentru orele de dirigentie.

- Bibliografie

STRUCTURA ANULUI SCOLAR

2009-2010

ANUL SCOLAR 2009-2010 - 35 de saptamani

SEMESTRUL I - 18 saptamani

SEMESTRUL II - 17 saptamani

SEMESTRUL I

CURSURI : Luni 14. 09. 2009 - vineri 18. 12. 2009

VACANTA : 02. 11. 2009 - 08. 11. 2009 (invatamant primar)

19. 12. 2009 - 03. 01. 2010

CURSURI: Luni 04. 01. 2010 - vineri 29. 01. 2010

VACANTA INTERSEMESTRIALA :

SEMESTRUL II

CURSURI : Luni 08. 02. 2010 - 02. 04. 2010

VACANTA : 03. 04. 2010 - 11. 04. 2010

CURSURI : Luni 12. 04. 2010 - vineri 11.06. 2010

REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOARA

ANUL SCOLAR 2009-2010

1. Programul zilnic se desfasoara intre orele 7 - 13,30 pentru schimbul I si 13,30-

19 pentru schimbul II;

2. Elevii au obligatia sa se prezinte la scoala , pentru orele de curs, cu cel mult un sfert

de ora inaintea inceperii cursurilor; este interzisa intrarea elevilor in clasa dupa

inceperea orei de curs;

3. Intrarea elevilor in scoala este permisa pe usa laterala dinspre curte;

4. Tinuta vestimentara a elevilor va fi decenta, evitandu-se extravaganta sau tinuta

sumara in timpul sezonului cald;

5. Elevilor le este interzisa aducerea la scoala a oricaror tipuri de arme, materiale

inflamabile, spray paralizant sau alte obiecte care pot provoca incendii sau vatamari

corporale;

6. Este interzisa utilizarea in timpul orelor de curs a telefoanelor mobile, pagerelor sau

calculatorelor personale care pot perturba procesul de invatamant;

7. Elevilor le este interzis(amenda 50 RON):

- Sa distruga sau sa falsifice documente scolare;

- Sa difuzeze in unitatea de invatamant materiale care prin continutul lor atenteaza la

independenta, suveranitatea si integritatea nationala a tarii, cultiva violenta si

intoleranta;

- Sa manifeste agresivitate in limbaj si comportament fata de colegi si personalul

scolii;

8. Sunt interzise fumatul , consumul de alcool sau droguri, jocuri de noroc in incinta

scolii si in imprejurimi (amenda 50 RON);

9. Este interzisa difuzarea materialelor cu caracter obscen si pornografic;

10. Elevii sunt obligati sa frecventeze cu regularitate cursurile. In cazul absentelor

nemotivate , media semestriala la purtare se diminueaza incepand cu un numar de 10

absente nemotivate;

11. Elevii trebuie sa poarte zilnic ecusonul cu sigla liceului in incinta acestuia;

12. Elevii trebuie sa cunoasca si sa respecte legile statului, regulamentul scolar si cel de

ordine interioara, regulile de circulatie si cele cu privire la apararea sanatatii, normele

de protectie civila si a mediului;

13. Elevii au obligatia sa prezinte profesorilor carnetul de elev pentru consemnarea

notelor sau anumitor observatii;

14. Elevii vinovati de deteriorarea bunurilor scolii vor plati toate lucrarile necesare

reparatiilor. In cazul in care vinovatul nu se cunoaste raspunderea devine colectiva;

15. Elevii au dreptul sa utilizeze gratuit , sub indrumarea profesorilor, intreaga baza

materiala si didactica a scolii si sa participe la activitatile extracurriculare organizate

de unitatea scolara;

16. Elevii care obtin rezultate remarcabile la invatatura si se disting prin comportare

exemplara pot primi recompense: evidentiere in fata colegilor, a Consiliului

profesoral, comunicare verbala sau scrisa adresata parintilor, premii si diplome;

17. Elevii care savarsesc fapte care contravin prezentului regulament de ordine interioara

vor fi sanctionati in functie de gravitatea faptelor: observatie individuala si mustrare in

fata clasei, mustrare scrisa, mutare disciplinara, temporara sau definitiva, la o clasa

paralela, eliminare sau exmatriculare.

REGULAMENTUL DE FUNCTIONARE A INTERNATULUI

Dispozitii generale

Internatul este parte constitutiva a Liceului cu Program Sportiv Bacau, prin intermediul caruia se asigura cazarea elevilor din invatamantul gimnazial si liceal.

In limita posibilitatilor, pot fi cazati si elevi de la alte institutii scolare din municipiu. Pentru a intregi bugetul de venituri al institutiei, in limita locurilor disponibile , pot fi cazati temporar elevi, studenti si alte persoane, contra cost, in limita sumelor stabilite de normele legale in vigoare.

Drepturile elevilor

Elevii interni au dreptul sa foloseasca baza materiala a internatului , astfel incat sa dispuna de conditii de munca si de viata necesare pregatirii lor.

Ei au dreptul la cazarmament (paturi, cearsafuri, perne) in limita posibilitatilor , la fete de masa, perdele, covoare, etc.

Elevii pot folosi spalatoria pentru spalarea si intretinerea lenjeriei de corp si dormit, cu urmatorul program: o data pe saptamana lenjeria de corp si de pat, iar in cazuri exceptionale de cate ori este nevoie.Fiecare elev va preda personal bunurile respective la spalatorie.

Elevilor li se asigura, contra cost, hrana prin intermediul cantinei.

In activitatea lor zilnica, elevii sunt ajutati de personalul incadrat in internat si cantina.

Elevii interni pot petrece timpul liber in biblioteca scolii sau sala de sport.

Elevii pot pleca la sfarsitul saptamanii , la cererea parintilor/ tutorilor legali; plecarea se face cu bilet de voie semnat de pedagog, diriginte si cu avizul conducerii scolii.

Obligatiile elevilor

1. Elevii sunt obligati sa respecte intocmai programul internatului;

2. Fiecare elev este obligat sa foloseasca si sa predea in stare buna materialele incredintate spre folosinta;

3. Deterioarea bunurilor atrage dupa sine sanctionarea materiala a elevilor sub forma recuperarii bunului pe cheltuiala proprie;

4. Este interzisa aducerea persoanelor straine in camin, fara avizul conducerii institutiei;

5. Este interzisa parasirea caminului fara bilet de voie semnat de pedagog, diriginte si conducerea scolii;

6. Parasirea caminului fara bilet de voie este o abatere grava de la disciplina interna a caminului si elevul va fi sanctionat ca atare;

7. Repartitia in camere a elevilor este obligatorie. Este interzisa mutarea dintr-o camera in alta fara avizul pedagogului, dirigintelui si directorului de serviciu;

8. Elevii sunt obligati sa respecte modul de aranjare a paturilor si a altor piese de mobilier in camere;

9. Elevii sunt obligati sa se supuna controlului medical si sa respecte intocmai prescriptiile medicale;

10. Elevii sunt obligati sa se respecte unii pe altii. Este interzis accesul in dormitoare straine sau la alte nivele decat cel repartizat;

11. Este interzis accesul in camin in timpul programului scolar. Fiecare elev intern este obligat sa respecte programul scolar;

12. Elevii sunt obligati sa respecte si sa execute sarcinile stabilite, conform cerintelor didactice si a programului internatului, de catre pedagogi, medicul scolar, asistenta medicala, personalul de ingrijire si supraveghere;

13. Pentru orice nemultumire cauzata de desfasurarea activitatii din internat, elevii vor instiinta pe diriginte si conducerea scolii;

14. Elevii sunt obligati sa respecte normele igienico-sanitare specifice internatului si cantinei;

15. Fiecare elev este obligat sa pastreze curatenia si sa participe la realizarea curateniei atat in interiorul internatului cat si in exterior conform programului caminului;

16. Elevii interni sunt obligati sa respecte statutul personalului angajat in institutie;

17. Elevii interni sunt obligati sa respecte programul de meditatii si sa participe la actiunile social-culturale si sportive stabilite in programul internatului;

18. Sunt interzise jocurile de noroc (pe bani) in camin;

19. Este interzis accesul elevilor in camin cu cutite, unelte de tamplarie si alte mijloace care pun in pericol viata si faciliteaza furtul;

20. Este interzis cu desavarsire fumatul si consumul de alcool;

21. Este interzis incuiatul camerelor/ caminului fara avizul personalului din internat. Fiecare camera cu sistem de inchidere pentru protejare va depune o cheie la pedagog.

Sanctiuni

Pentru abateri de la programul internatului elevii vor suporta urmatoarele sanctiuni:

- mustrare in fata clasei si a colectivului din camin;

- interzicerea parasirii internatului- consemnare temporara;

- informare scrisa a parintilor/tutorilor legali;

- chemarea parintilor/ tutorilor legali la scoala;

- scaderea notei la purtare;

- sanctionarea materiala prin recuperarea bunurilor distruse;

Elevii interni vor suporta , in functie de abateri, si sanctiunile prevazute de Regulamentul scolar.

SARCINILE DIRIGINTELUI

Stabilite pe baza Ordinului MECI nr.5132 din 10.09.2009:

1.Desfasoara activitati de suport educational, consiliere si orientare profesionala pentru elevii clasei pe care o conduce.

2. Activitatile cuprind teme stabilite de catre diriginte pe baza programelor scolare pentru aria curriculara "Consiliere si orientare" in vigoare si in concordanta cu specificul varstei si cu interesele/solicitarile elevilor. Totodata, activitatile cuprind si teme privind educatia rutiera, educatia si pregatirea antiinfractionala a elevilor, protectia civila, educatia antiseismica,antidrog, educatia impotriva traficului de persoane etc., in conformitate cu prevederile actelor normative si ale strategiilor nationale, precum si in baza parteneriatelor stabilite de Ministerul Educatiei, Cercetarii si Inovarii in colaborare cu alte ministere, institutii si organizatii.

3. Dirigintele desfasoara si activitati extrascolare, activitati pe care le stabileste dupa consultarea elevilor si in concordanta cu specificul varstei si nevoile identificate pentru colectivul respectiv de elevi.

4.Pentru a asigura o comunicare constanta, prompta si eficienta cu parintii, dirigintele realizeaza activitati de suport educational si consilere pentru parinti.

5.Dirigintele organizeaza si coordoneaza:

- activitatea colectivului de elevi;

- activitatea consilului clasei;

- sedintele cu parintii, semestrial si ori de cate ori este cazul;

- actiuni de orientare scolara si profesionala pentru elevii clasei;

- activitati educative si de consiliere; activitati extracurriculare in scoala si in afara

acesteia.

6.Dirigintele monitorizeaza :

- situatia la invatatura a elevilor; frecventa elevilor; participarea si rezultatele elevilor la concursurile scolare si competitiile sportive;

- comportamentul elevilor in timpul activitatilor scolare si extrascolare;

- participarea elevilor la programe si proiecte , precum si implicarea acestora in activitatile de voluntariat;

- nivelul de satisfactie a elevilor si a parintilor acestora in legatura cu calitatea actului instructiv-educativ.

7. Dirigintele colaboreaza:

- cu profesorii clasei si coordonatorul pentru proiecte educative scolare si extrascolare, pentru informare privind activitatea elevilor, pentru solutionarea unor situatii specifice activitatilor scolare si pentru toate aspectele care vizeaza procesul instructiv-educativ, care-i implica pe elevi;

- cu consilierul scolar, in activitati de consilere si orientare a elevilor clasei;

- cu conducerea scolii, pentru organizarea unor activitati ale colectivului de elevi, pentru initierea unor proiecte educationale cu elevii, pentru rezolvarea unor probleme administrative referitoare la intretinerea si dotarea salii de clasa, inclusiv in scopul pastrarii bazei materiale, pentru solutionarea unor probleme/situatii deosebite, aparute in legatura cu colectivul de elevi;

- cu parintii si comitetul de parinti al clasei pentru toate aspectele care vizeaza activitatea elevilor si evenimentele importante in care acestia sunt implicati si cu alti parteneri implicati in activitatea educativa scolara si extrascolara;

- cu departamentul secretariat, pentru intocmirea documentelor scolare si a actelor de studii ale elevilor clasei;

- cu persoana desemnata de conducerea unitatii de invatamant pentru gestionarea bazei de date, in vederea completarii si actualizarii datelor referitoare la elevii clasei.

8. Dirigintele informeaza:

-elevii si parintii acestora despre prevederile Regulamentului de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar si ale regulamentului intern al scolii

-elevii si parintii acestora cu privire la reglementarile referitoare la examene/testari nationale si cu privire la alte documente care reglementeaza activitatea elevilor pe parcursul anului scolar ;

-parintii despre situatia scolara, despre comportamentul elevilor, despre frecventa acestora la ore.Informarea se realizeaza in cadrul intalnirilor cu parintii, in ora destinata acestui scop, la sfarsitul fiecarui semestru si an scolar, precum si ori de cate ori este nevoie;

- familiile elevilor, in scris, in legatura cu situatiile de corigenta, sanctiunile disciplinare,

neincheierea situatiei scolare sau repetentie;

9. Responsabilitatile dirigintelului:

- raspunde de pastrarea bunurilor cu care este dotata sala de clasa, alaturi de elevi, parinti si consiliul clasei;

- completeaza catalogul clasei cu datele personale ale elevilor;

- motiveaza absentele elevilor, in confomitate cu procedurile stabilite de Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar;

- stabileste, impreuna cu consiliul clasei si consiliul profesoral, dupa caz, nota la purtare a fiecarui elev, in conformitate cu reglementarile Regulamentului de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar;

- aplica, daca este cazul, sanctiuni elevilor in conformitate cu Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar si regulamentul intern al scolii;

- incheie situatia scolara a fiecarui elev la sfarsit de semestru si de an scolar si o consemneaza in catalog si in carnetele de elev;

- realizeaza ierarhizarea elevilor la sfarsit de an scolar pe baza rezultatelor obtinute de catre acestia la invatatura si purtare;

- propune Consiliului de administratie acordarea de alocatii si burse pentru elevi, in conformitate cu prevederile legale;

- intocmeste , semestrial si anual, si prezinta consilului profesoral, spre validare, un raport scris asupra situatiei scolare si comportamentale a elevilor;

- completeaza toate documentele specifice colectivului de elevi pe care-l coordoneaza;

- elaboreaza portofoliul dirigintelui.

SARCINILE ELEVULUI DE SERVICIU PE SCOALA

Serviciul pe scoala se efectueaza intre orele 7,15-13,30 , 13,15-19,30 de cate 2 elevi (1 la cancelarie si 1 la intrarea principala), in doua schimburi.

Atributiile elevului de serviciu:

1. Respecta indicatiile profesorului de serviciu;

2.Saluta politicos persoanele care intra in scoala , legitimandu-le si indrumandu-le la cancelarie sau secretariat(intr-un registru special se va trece numele si prenumele persoanelor ,seria si numarul BI/CI, intervalul stationarii in scoala , locul unde intentioneaza sa mearga);

3. Ii observa , pe timpul pauzelor , pe cei care produc incidente sau distrug bunuri materiale, instiintandu-l imediat pe profesorul de serviciu;

4. Nu permite elevilor sa ramana pe holuri, in grupuri sanitare dupa ce suna de intrare, deranjand astfel procesul de invatamant;

5. Elevul de serviciu aflat la intrarea principala nu va permite accesul elevilor la intrarea profesorilor ; el are deasemenea obligatia de a suna conform programului zilnic stabilit;

6. Elevii de serviciu vor avea tinuta decenta si ecusoane speciale pentru a fi recunoscuti;

7. Elevii vor indeplini functia de elev de serviciu in ordine strict alfabetica (eventualele schimbari motivate se fac numai cu acceptul dirigintelului clasei si a profesorului de serviciu);

8. Au obligatia de a aduce la cunostinta directorului sau profesorului de serviciu orice incident aparut in desfasurarea programului;

9. La actiuni metodice, culturale conduc invitatii si participantii spre salile/ locurile de desfasurare ;

10. Nu parasesc sectorul in care au fost repartizati decat cu acordul profesorului de serviciu;

Absentarea nemotivata de la serviciul pe scoala, parasirea postului inainte de terminarea programului, nesemnalarea problemelor care apar, profesorului de serviciu, se sanctioneaza cu scaderea notei la purtare.

SARCINILE ELEVULUI DE SERVICIU PE CLASA

1. Sa se prezinte cu un sfert de ora inainte de inceperea cursurilor si paraseste ultimul

clasa, asigurand lasarea acesteia in conditii de ordine si disciplina;

2. Supravegheaza clasa pe timpul pauzei;

3. Se ingrijeste de accesoriile necesare activitatii scolare (creta, burete etc.);

4. Raspunde de utilizarea rationala a energiei electrice in clasa;

5. Aduce la cunostinta colectivului de elevi dispozitiile conducerii scolii, ale dirigintelui

privind desfasurarea programului ;

6. Monitorizeaza pastrarea bunurilor /dotarilor clasei in perioada serviciului si comunica

profesorului de serviciu/ dirigintelui/ conducerii scolii eventualele distrugeri;

7. La cerere, ajuta profesorii clasei sa aduca la ore materialul didactic necesar;

8. Anunta absentii la fiecare ora, precizand care sunt elevii care au parasit scoala dupa

inceperea cursurilor;

9. Pastreaza caietul de observatii al clasei si urmareste completarea lui dupa fiecare ora

(in caietul de observatii vor fi trecuti si absentii la fiecare ora);

10. Raspunde , in numele clasei, la solicitarea fiecarui profesor;

11. Informeaza dirigintele cu orice problema deosebita aparuta in clasa:

- absente nemotivate;

- fuga de la ore;

- observatii deosebite ale profesorilor;

- alte abateri de la disciplina scolara.

12 .La sfarsitul programului, controleaza curatenia clasei, in prezenta profesorului de la

ultima ora, predand clasa elevului de serviciu de dupa-amiaza.

13. Graficul serviciului pe clasa se va afisa la avizierul clasei(elevii vor fi trecuti in

ordine strict alfabetica -eventualele schimbari motivate se fac numai cu acceptul

dirigintelului clasei);

ATRIBUTIILE SEFULUI CLASEI

Pentru asigurarea unui climat de ordine si disciplina la nivelul clasei, pentru pastrarea bunurilor din dotare si realizarea legaturii dintre colectivul de elevi si diriginte, profesor sau conducerea liceului, se instituie functia de sef al clasei;

Seful de clasa se numeste conform Regulamentului de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar. In caz de absenta a sefului clasei, dirigintele numeste operativ un inlocuitor al acestuia;

Atributiile sefului de clasa sunt:

1. Vegheaza asupra pastrarii ordinii in clasa pe durata pauzei sau in lipsa profesorului. Este sprijinit de elevul de serviciu pe clasa;

2. Atrage atentia asupra comportamentului necuviincios fata de colegi, deteriorarea bunurilor din clasa si il informeaza pe diriginte de eventualele abateri din colectiv;

3. Informeaza profesorii clasei, dirigintele, conducerea liceului despre doleantele, propunerile , initiativele sau nemultumirile colectivului de elevi;

4. Coordoneaza activitatea elevilor de serviciu pe clasa;

5. Este membru in Consiliul clasei.

ATRIBUTIILE CONSILIULUI CLASEI

Consiliul clasei este constituit din totalitatea personalului didactic de predare si instruire practica incadrat la clasa respectiva, reprezentantul parintilor si al elevilor.

Presedintele consilului clasei este invatatorul sau dirigintele .

Consilul clasei are urmatoarele atributii:

1. Analizeaza, semestrial, progresul scolar si comportamentul fiecarui elev;

2. Analizeaza volumul temelor pentru acasa si ia masuri de corelare a acestora intre diferitele discipline;

3. Stabileste masuri de asistenta educationala, atat pentru elevii cu probleme de invatare sau de comportament, cat si pentru elevii cu rezultate deosebite;

4. Propune notele la purtare pentru fiecare elev al clasei, in functie de comportarea acestora in unitatea de invatamant si in afara acesteia, si propune Consiliului profesoral validarea mediilor mai mici de 7.00;

5. Propune recompense pentru elevii cu rezultate deosebite;

6. Participa la intalniri cu parintii si elevii, cel putin o data pe semestru si ori de cate ori este nevoie, la solicitarea dirigintelui sau a cel putin 1/3 dintre parintii elevilor clasei;

7. Propune dirigintelui, directorului sau consiliului profesoral, dupa caz, sanctiunile disciplinare prevazute pentru elevi de Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar

8. Elaboreaza semestrial, aprecieri sintetice despre progresul scolar si comportamentul fiecarui elev si informeaza, in scris, parintele.

PROCES-VERBAL,

incheiat astazi . . . . . . . . . ..

Subsemnatul . . . . . . . in calitate de profesor diriginte al clasei . . . am procedat la prelucrarea regulamentelor scolare in vigoare pentru acest an scolar si a normelor de securitate in scoala. Instruirea elevilor a cuprins urmatoarele aspecte:

1. Cunoasterea Regulamentului de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar;

2. Cunoasterea Regulamentului de ordine interioara a unitatii de invatamant;

3. Cunoasterea Regulamentului de functionare a internatului;

4. Cunoasterea sarcinilor elevului de serviciu.

Am luat la cunostinta:

Drept care s-a incheiat prezentul proces-verbal.

Prof .diriginte . . . . . . . . .

COMISIA DIRIGINTILOR

ANUL SCOLAR 2009-2010

TABEL NOMINAL CU ELEVII CLASEI . . . .

TABEL NOMINAL CU ELEVII CLASEI . . . .

CARE PROVIN DIN MEDIUL URBAN (ALTE ORASE )

TABEL NOMINAL CU ELEVII CLASEI . . . .

CARE PROVIN DIN MEDIUL RURAL

TABEL NOMINAL CU PROFESORII CLASEI A . . ..

RESPONSABILITATILE ELEVILOR DIN CLASA . . . . .

ORARUL CLASEI . . . . ..

PLANIFICAREA ANUALA A LECTIILOR EDUCATIVE

LA CLASA . . . .

PLANIFICARE CALENDARISTICA ANUALA

LA CONSILIERE SI ORIENTARE

ANUL SCOLAR 2009-2010

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR EXTRACURRICULARE

ANUL SCOLAR 2009-2010

EVIDENTA ACTIVITATILOR DERULATE

IN CADRUL UNOR PROIECTE EDUCATIVE

FISA DE CARACTERIZARE A CLASEI A . . . . . .

(se completeaza la sfarsitul anului scolar)

A. INFORMATII GENERALE

-nr. de elevi . . . . . nr. de baieti . . . . . . nr. de fete . . . ..

-media generala . . . . . .

-media generala la disciplina:

lb. romana . . . . . . lb. moderna I . . . . . . . .lb. moderna II . . . . . .

matematica . . . . . . fizica . . . . . . . . . . .chimie . . . . . . . . .

biologie . . . . . . . .istorie . . . . . . . . . . .geografie . . . . . . . .

socio-umane . . . . . ..informatica . . . . . . . . .teorie sportiva . . . . . . muzica/desen . . . . . educatie fizica . . . . . . .

- starea generala de disciplina a colectivului . . . . . . . . . . . . . . . .

- perspectiva colectivului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

B. DINAMICA GRUPULUI

- gradul de coeziune a colectivului: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- colectiv in formare: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- colectiv format: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

- scopul imediat si de perspectiva al colectivului propus de diriginte: . . . . . .

C. SPECIFICUL CLASEI:

- ce microgrupuri sunt formate, rolul lor in raportul lideri formali-informali ( de coincidenta, de colaborare, de opozitie)

D. OPINIILE CADRELOR DIDACTICE FATA DE COLECTIVUL CLASEI

E.CONCLUZII

Situatia educationala a colectivului (exprimata printr-un calificativ si o scurta caracterizare)

Criterii:

- nivelul la invatatura apreciat in raport cu posibilitatile maxime-minime: . . . . .

-disciplina colectivului: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

-profilul socio-uman al colectivului: . . . . . . . . . . . . . . . .

SITUATIA LA INVATATURA A ELEVILOR CLASEI . . . . .

NIVELUL DE PREGATIRE SCOLARA AL CLASEI . . . .

ELEVI CU REZULTATE DEOSEBITE LA INVATATURA/

DISCIPLINA/OLIMPIADE SCOLARE SI CONCURSURI/

ACTIVITATE EXTRASCOLARA

ELEVI CARE RIDICA PROBLEME DEOSEBITE

(la invatatura, disciplina, frecventa, integrare in familie)

SANCTIUNI APLICATE ELEVILOR CLASEI . . . .

GRAFICUL LUCRARILOR SCRISE (TEZE)

DATE REFERITOARE LA ACTIVITATEA DE ORIENTARE

SCOLARA SI PROFESIONALA

SITUATIA OPTIUNILOR SCOLARE SI PROFESIONALE

ALE CLASEI . . .

SITUATIA MANUALELOR SCOLARE

LA CLASA A . . .

COMPONENTA CONSILIULUI CLASEI . . .

ACTIVITATI DE COLABORARE CU PROFESORII CLASEI . ..

COLABORAREA CU PROFESORUL PSIHOPEDAGOG

AL SCOLII

CLASA . . . . .

* informare

* participare la lectie educativa

* participare la sedinte/lectorate cu parintii

ORARUL PROFESORULUI PSIHOPEDAGOG

Cabinetul de consilere si asistenta psihopedagogica este locul de care ai nevoie pentru ca:

- esti o persoana in plina dezvoltare;

- cauti modele si scopuri in viata;

- iti cladesti propriile valori si principii de viata;

- iti descoperi propria identitate si personalitate;

- ai nevoie de sprijin, incurajare, ajutor si comunicare pentru a putea face fata cu succes noilor provocari ale vietii.

Psihologul nu este psihiatru!

Psihiatrul se ocupa de bolnavii psihici, de problemele mentale, prescrie medicamente.

Psihologul consiliaza persoanele normale, care se afla intr-o perioada dificila a vietii si care cauta solutii la probleme, care doreste reechilibrarea sufleteasca.

Cand este bine sa consulti un psiholog?

- cand te simti trist, neinteles, slabit de energie, deceptionat;

- ai probleme de comunicare cu familia, profesorii;

- doresti sa te cunosti mai bine;

- si cand exista alte cauze decat cele mentionate mai sus.

Ce sanse iti ofera cabinetul de consiliere?

- de a te cunoaste si de a te intelege mai bine pe tine insuti;

- de a te accepta si ai accepta pe ceilalti asa cum sunt;

- de a fi creativ, spontan, autentic in relatiile cu ceilalti;

- de a-ti schimba atitudinile si comportamentul care au efecte negative asupra propriei persoane si asupra celorlati;

- de a avea mai multa incredere in forte proprii;

- de a identifica strategii de invatare eficienta;

- de a controla stresul, depasind situatiile frustrante;

- de a te orienta profesional.

COLABORARE CU CONDUCEREA SCOLII

COMITETUL DE PARINTI AL CLASEI . . . .

ACTIVITATI DE COLABORARE CU PARINTII CLASEI . . .

TEMATICA ACTIVITATILOR DE CONSILIERE

SI SUPORT EDUCATIONAL OFERITE PARINTILOR

IN ANUL SCOLAR 2009-2010

INSTIINTARE

Astazi . . . . . . . . . . . . . . . . ,diriginte la clasa a . . . . ..aduce la cunostinta colectivului de elevi ca in data de . . . . . . . .la ora . . . are loc sedinta cu parintii la sediul Liceului cu Program Sportiv Bacau.

PROCES- VERBAL,

Incheiat astazi . . . . . . ..,in cadrul sedintei cu parintii elevilor clasei a . . . .

Ordinea de zi cuprinde:

-

-

-

-

-

La sedinta sunt prezenti . . . parinti din totalul de . . , un numar de . . .lipsind motivat, iar restul de . . nemotivat.

DISCUTII:

Drept pentru care a fost incheiat prezentul proces-verbal.

Intocmit,

PARTICIPANTI LA SEDINTA CU PARINTII CLASEI . . .

DIN DATA DE . . . . . . .

CARACTERIZAREA PSIHOSOCIALA A COLECTIVULUI

DE ELEVI AL CLASEI . . . . . .

1.Indicatori: numar, varsta, sex

2.Indicator :mediul de provenienta

3.Tabel nominal cu elevii care primesc burse/ajutoare sociale

FISA ANALITICA DE OBSERVARE PSIHOSOCIALA A

COLECTIVULUI DE ELEVI

SITUATIA PARTICIPARII ELEVILOR LA VIATA

COLECTIVULUI CLASEI A . .

FISA DE OBSERVATIE ASUPRA ELEVULUI . . . . .. . .

FISA PSIHO-PEDAGOGICA A ELEVULUI . . . . . . .

1. Numele si prenumele elevului . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Date privind familia:

-numar de membri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

-conditii de viata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

-conditii pentru invatatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Date medicale:

-starea de sanatate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

-boli suferite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

-boli in prezent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.Rezultate in activitatea scolara a elevului:

-materii preferate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

-materii nepreferate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

-materii cu rezultate bune . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

-participa la concursuri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Aspecte de orientare scolara si profesionala: -ce doreste sa urmeze dupa terminarea scolii: a) aspiratiile parintilor b) aspiratiile elevului

. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Inteligenta elevului (dupa testul aplicat de psihologul scolii)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Stilul de munca al elevului:

a) Cum lucreaza:

b) Independenta, creativitate:

8. Conduita la lectii si in colectivul scolar (discutii cu profesorii clasei):

a) Cum participa la lectii:

b) Starea disciplinara la lectii:

c) Cum participa la viata colectivului:

d) Cum este apreciat de colegi:

9. Trasaturi de personalitate-firea si temperamentul elevului

a) Introvertit /extravertit

b) Temperament:

c) Dispozitie afectiva generala:

d) Echilibru emotiv:

Trasaturi dominante de caracter:

a) pozitive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b)negative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. Masuri , actiuni pentru imbunatatirea situatiei:

Cu parintii

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cu profesorii

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cu elevul

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11. Concluzii:

FISA DE ASISTENTA

PENTRU ORA DE CONSILIERE SI ORIENTARE

(model propus)

I. Date generale:

- Numele si prenumele cadrului didactic . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

- Specialitatea . . . . . . vechimea in invatamant . . . . . . . . . . . . . . .

- Clasa la care este diriginte . . . .nr. elevi . . . absenti . . . . . . . . . .. . .

- Data sustinerii orei de consiliere si orientare . . . . . . . . . . . . . . . .

- Tema(subiectul) orei de consiliere si orientare . . . . . . . . . .

II. Parametrii de analiza si apreciere a activitatii educative

1. Modalitatea de informare a dirigintelui cu problemele curente ale clasei(modul de raportare- daca sunt responsabili pe domenii de activitate):

a) Frecventa elevilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

b) Situatia la invatatura si evolutia raporturilor profesor-elev . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) Starea disciplinara (tinuta, aspectul clasei, fapte deosebite) . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d) Evenimente deosebite (scoala, localitate, tara) . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

2. Proiectarea si desfasurarea orei de dirigentie:

a) Modalitatea de introducere in tema

a1) Oportunitatea alegerii temei (motivatia) . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

a2) Capacitatea de formulare a obiectivelor educationale . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

a3) Stabilirea planului de desfasurare a dezbaterii . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Pregatirea profesorului pentru ora

b1) Documentarea (surse, modalitati) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b2) Prelucrarea datelor (ordine logica, conectata la datele stiintei si culturii, judecarea critica, personala a lor, evitarea caracterului didacticist, moralizator) . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

b3) Material didactic folosit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

c) Logica desfasurarii activitatii si strategiile utilizate.

c1) Oportunitatea manierei de desfasurare in raport cu tema si varsta (introducerea unor elemente de noutate in desfasurarea activitatii educative) . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c2) Mediul educational . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c3) Derularea continutului de idei al temei (exprimare profesor, exprimare elevi, elasticitate, naturalete, spontaneitate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c4) Integrarea mijloacelor si materialelor didactice propuse (concordanta cu tema) . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c5) Observatii privind comportamentul elevilor, privind formarea sentimentelor morale, civice, patriotice, etc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d) Metode folosite (dialogul, expunerea, exercitiul, povestirea, lectura, exemplul, demonstratia, analiza psihologica, ancheta - chestionare, analiza, studiul de caz, testul, consultatia, caracterizarea si autocaracterizarea) . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e) Pregatirea elevilor pentru ora si participarea la dezbateri.

e1) Daca tema este cunoscuta din timp de elevi . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e2) Daca s-au anuntat planul, bibliografia, recomandari pentru strangerea datelor. Daca s-au pregatit elevii pe baza acestor date . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e3) Gradul de implicare al elevilor si calitatea dezbaterilor desfasurate (climatul deschis, diversitate si atractivitate, apel la experienta proprie a elevilor, prezentarea unor valori intelectuale, moral-civice, estetice, etc.) . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

f) Relatii diriginte-elev

f1) Activitatea de cunoastere a elevilor ( mijloace folosite - rezultate)

f2) Modul de a reactiona al elevilor:

- cu atentie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- cu incredere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- cu afectivitate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

3. Alte date privind desfasurarea orei si activitatea dirigintelui

a) Probleme deosebite rezolvate la nivelul clasei (elevi problema, situatii conflictuale, raport familie-scoala ,etc.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Aprecieri asupra eficientei prin evaluarea pregatirii elevilor si a participarii acestora la sustinerea activitatii ( aprecieri verbale, evidentieri de comportamente pozitive si atitudini relevante din punct de vedere educativ-conturarea unor modele, conduita de sensibilitate si motivare a elevilor) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c)daca se cunoaste si se aplica Programa de consiliere si orientare,elaborata de MECI

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

III. Date privind Caietul dirigintelui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IV. Activitati educative extracurriculare . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

V. Autoanaliza si autoevaluarea activitatii ( autoanaliza calitatii, autoanaliza eficientei; raportul dintre efort intelectual, investitie afectiva si efecte educationale produse in timp; obiective realizate sau partial realizate si conturarea unor alternative; receptivitatea la sugestiile evaluatorului) . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

VI. Aprecierea orei de dirigentie:

Puncte forte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Puncte slabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Recomandari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Calificativ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Semnatura

CHESTIONAR PENTRU STILURILE DE INVATARE

Acest chestionar a fost conceput pentru a te ajuta sa iti determini preferintele de invatare care ti se potrivesc cel mai bine. Precizia rezultatelor depinde de cat de cinstit poti fi. Alege raspunsurile care ti se par cele mai firesti si mai confortabile.

Ce se intampla daca simti realmente ca poti alege mai multe raspunsuri? Mai intai , cauta sa te stabilesti asupra unei optiuni care ti se potriveste cel mai bine, iar daca esti convins ca exista mai multe raspunsuri ce iti descriu stilul de invatare in mod aproape egal cu prima aleasa, bifeaza-le si pe celelalte.

1. Cand intalnesti o persoana necunoscuta, ce te frapeaza prima oara la ea?

a. Infatisarea sau modul cum se imbraca

b. Felul cum vorbeste, ceea ce spune, cuvintele sale

c. Ceea ce simti despre ea

d. Modul cum se comporta persoana, sau actiunile ei

2. La cateva zile dupa ce ai cunoscut o persoana, ce anume iti amintesti cel mai bine despre ea?

a. Chipul

b. Numele

c. Cum te-ai simtit alaturi de ea, chiar daca i-ai uitat numele sau chipul

d. Ceea ce ai facut impreuna cu ea, chiar daca i-ai uitat numele sau chipul

3. Cand intri intr-o camera in care n-ai mai fost niciodata, ce iti atrage cel mai mult atentia?

a. Felul cum arata interiorul

b. Sunetele si discutiile dinauntru

c. Cat de confortabil va simtiti, emotional sau fizic in camera

d. Ce activitati au loc inauntru si ce anume poti face acolo

4. Cand inveti ceva nou, cum ar trebui sa procedeze profesorul?

a. Profesorul sa va dea sa cititi ceva scris pe hartie sau pe tabla, sa va arate carti, imagini, grafice, desene sau obiecte, dar fara discutii si fara sa se scrie nimic

b. Profesorul sa va explice totul verbal si sa va permita sa discutati subiectul, sa puneti intrebari, dar sa nu va ofere nimic de privit, de citi, de scris sau de facut

c. Profesorul sa va permita sa scrieti, sa desenati informatiile, sa atingeti in mod direct materialele, sa faceti ceva cu mainile

d. Profesorul sa va permita sa va sculati din banca pentru a executa proiecte, simulari, experiente, jocuri, sa interpretati personaje si situatii din viata reala, sa explorati, sa faceti descoperiri ori activitati care sa va ingaduie sa va deplasati, in scopul invatarii

5. Cand ii inveti pe altii, cum procedezi?

a. Le oferi ceva care sa priveasca - un obiect, o imagine sau un grafic - fara prea multe explicatii verbale ori discutii

b. Le explici verbal, fara a le mai oferi materiale vizuale

c. Desenezi, scrii sau te folosesti de maini pentru a le explica

d. Le demonstrezi o actiune in mod practic si le ceri s-o faca impreuna cu tine

6. Ce tip de carti preferi sa citesti?

a. Carti ce contin descrieri menite sa te ajute sa vizualizezi cele ce se intampla

b. Carti continand informatii exacte, istorie, sau cu multe dialoguri

c. Carti despre sentimentele si emotiile personajelor, despre relatii, sau despre perfectionarea mintii sau a corpului

d. Carti scurte cu multa actiune, sau carti ce te ajuta sa te perfectionezi intr-un sport, hobby sau sa iti dezvolti un anumit talent

7. Ce preferi sa faci in timpul liber?

a. Sa citesti o carte sau sa rasfoiesti o revista

b. Sa asculti un talk-show radiofonic, sa asculti sau sa interpretezi muzica

c. Sa scrii, sa desenezi, sa dactilografiezi, ori sa faci ceva cu mainile

d. Sa faci sport, sa construiesti ceva, sau sa joci un joc folosindu-te de intregul corp

8. Care dintre urmatoarele variante descrie modul in care poti citi sau studia cel mai bine?

a. Poti studia in prezenta muzicii, a zgomotelor sau a unor conversatii, deoarece le elimini mental

b. Nu poti studia in prezenta muzicii, a zgomotelor sau a unor conversatii, deoarece nu le poti elimina mental

c. Trebuie sa te simti confortabil, relaxat si poti lucra cu sau fara muzica, dar te distrag sentimentele negative ale altora

d. Trebuie sa te simti confortabil, relaxat si poti lucra cu sau fara muzica, dar te distrag activitatile sau miscarile din odaie

9. Cand vorbesti cu cineva, in ce directie ti se deplaseaza ochii Poti ruga pe cineva sa te observe, pentru a te ajuta sa raspunzi la intrebare)

a. Privesti direct chipul interlocutorului si doresti ca el sa te priveasca

b. Privesti interlocutorul doar pentru scurt timp, apoi ochii ti se deplaseaza dintr-o parte in cealalta, la stanga si la dreapta

c. Privesti interlocutorul scurt timp, pentru a-i vedea expresia, apoi iti feresti ochii

d. Privesti rar interlocutorul; de obicei te uiti in jos, sau lateral, dar daca exista activitati sau miscari , privesti in acea directie

10. Care dintre urmatoarele atitudini te descrie cel mai bine?

a. Oriunde te-ai afla, remarci culorile, formele si desenele, si te pricepi la culori si modele

b. Nu poti suporta linistea si, atunci cand ti se pare ca un loc e prea tacut, fredonezi, canti, vorbesti tare, sau deschizi radioul, televizorul, casetofonul etc., pentru a mentine un stimul auditiv in ambient

c. Esti sensibil fata de sentimentele oamenilor, propriile tale sentimente sunt ranite cu usurinta, nu te poti concentra cand altii nu te plac, si- pentru a lucra- ai nevoie sa te simti iubit si acceptat

d. Iti vine greu sa stai nemiscat la locul tau, trebuie sa te misti mult; daca nu iti poti parasi scaunul, te foiesti, iti misti mult picioarele, sau bati un ritm cu varfurile pantofilor in podea

11. Care dintre urmatoarele atitudini te descrie cel mai bine?

a. Remarci daca imbracamintea oamenilor nu este asortata, sau daca parul le este ravasit si adesea doresti sa rectifici aceasta situatie

b. Te deranjeaza cand cineva nu vorbeste si esti sensibil fata de anumite sunete, precum picuratul robinetelor sau zgomotul aparatelor casnice

c. Lacrimezi la episoadele triste din filme sau carti

d. Te foiesti si nu iti gasesti locul cand esti silit sa stai nemiscat si nu poti sta prea mult timp in acelasi loc

12. Ce anume te deranjeaza cel mai mult?

a. Un loc dezordonat

b. Un loc prea tacut

c. Un loc inconfortabil din punct de vedere fizic sau emotional

d. Un loc in care nu se permit activitati, sau care nu ofera suficient spatiu de miscare

13. Ce te deranjeaza cel mai mult atunci cand cineva iti preda un subiect?

a. Sa asculti o expunere neinsotita de materiale vizuale

b. Sa fii nevoit sa citesti in tacere, fara explicatii verbale sau discutii

c. Sa nu ti se permita sa desenezi, mazgalesti, sau sa faci insemnari, chiar daca nu le vei reciti niciodata

d. Sa fii nevoit sa privesti si sa asculti, fara a te putea clinti

14. Rememoreaza o amintire fericita din viata. Petrece cateva secunde cautand sa iti amintesti cat mai multe detalii. Dupa ce ai retrait episodul, ce amintiri ies in evidenta?

a. Cele vazute - descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor si obiectelor

b. Cele auzite - dialoguri si conversatii, replicile tale si sunetele din jur

c. Senzatiile de pe piele si corp, precum si felul cum v-ati simtit, fizic si emotional

d. Actiunile si activitatile intreprinse de tine si miscarile corpului

15. Rememoreaza o vacanta sau o calatorie. Petrece cateva secunde cautand sa iti amintesti cat mai multe detalii. Dupa ce ai retrait episodul, ce amintiri ies in evidenta?

a. Cele vazute - descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor si obiectelor

b. Cele auzite - dialoguri si conversatii, replicile tale si sunetele din jur

c. Senzatiile de pe piele si corp, precum si felul cum v-ati simtit, fizic si emotional

d. Actiunile si activitatile intreprinse de tine si miscarile corpului

16. Imagineaza-ti ca ai fi nevoit sa iti petreci tot timpul in unul din urmatoarele locuri, in care se desfasoara activitati diferite. Unde te-ai simti cel mai confortabil?

a. Un loc in care poti sa citesti; sa privesti tablouri, opere de arta, grafice si fotografii; sa rezolvi puzzle-uri vizuale, de felul labirinturilor sau descoperirii fragmentului lipsa dintr-un tablou; sa joci jocuri cu litere, de tip scrabble; sa efectuezi decoratiuni interioare

b. Un loc in care poti asculta muzica, talk-show-uri radiofonice sau TV ori stiri; sa canti, vocal sau la un instrument; sa joci jocuri verbale, sa participi la dezbateri; sa citesti cu voce tare, sa reciti fragmente din piese sau filme etc.

c. Un loc in care poti desena, picta, sculpta sau crea obiecte artizanale; sa scrii sau sa dactilografiezi, sa efectuezi activitati ce implica mainile, asa cum sunt cantatul la un instrument, jucatul de sah, dame etc.; sa construiesti machete

d. Un loc in care poti sa faci sport, sa joci jocuri cu mingea, ori jocuri de actiune, care implica miscarea trupului , sau sa joci in piese ori spectacole; sa efectuezi proiecte in care sa te deplasezi constant; sa efectuezi experimente, sau sa explorezi si sa descoperi lucruri noi; sa construiesti sau sa repari diverse obiecte; sa participi in activitati de echipa cu caracter competitiv

17. Daca ar fi necesar sa iti reamintesti un cuvant nou, ti l-ai aminti cel mai bine:

a. Cele vazute - descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor si obiectelor

b. Cele auzite - dialoguri si conversatii, replicile tale si sunetele din jur

c. Senzatiile de pe piele si corp, precum si felul cum v-ati simtit, fizic si emotional

d. Actiunile si activitatile intreprinse de tine si miscarile corpului

Interpretarea rezultatelor:

- daca in raspunsuri predomina litera "a" : stil vizual

- daca in raspunsuri predomina litera "b" : stil auditiv

- daca in raspunsuri predomina litera "c": stil tactil

- daca in raspunsuri predomina litera "d": stil kinestezic

CHESTIONAR

privind atitudinea fata de fumat

Daca v-ati gandit vreodata sa fumati sau sunteti deja fumator, acest chestionar va ajuta sa va precizati atitudinea fata de fumat.

Acordati fiecarui enunt urmatorul punctaj:

1= dezacord puternic

2= dezacord

3= acord

4= acord puternic

Punctaje intre 9-12 semnifica:

- la enunturile A, B, C= considerati fumatul ca un atentat la sanatate

- la enunturile D, E, F= considerati ca fumatul necesita o atentie, responsabilitate

deosebita

- la enunturile G, H, I = recunosteti problemele pe care le genereaza fumatul

- la enunturile J, K, L = apreciati ca a fi sau nu fumator este o problema de autocontrol

CHESTIONAR- "SUNTEM TOLERANTI ?"

1. Din ce surse ai aflat si inteles sensul cuvantului tolerant (concesiv,rabdator,

ingaduitor,bland)?

a) parinti b) profesori c) mass-media

2. Esti tolerant (rabdator, ingaduitor,bland) in familie ?

a) uneori b) tot timpul c) niciodata

3. Sunt parintii toleranti (rabdatori,ingaduitori,blanzi) in relatia cu tine ?

a) DA b) NU c) uneori

4. Sunt profesorii toleranti (rabdatori, ingaduitori, blanzi) in relatia cu tine?

a) DA b) NU c) uneori

5. Considerati ca profesorii sunt mai toleranti cu:

a) fetele b) baietii c) elevii buni la invatatura d) elevii slabi la invatatura

6. Stabilesti relatii cu persoane din alte grupuri etnice?

a) DA b) NU

7. Ai un comportament agresiv fata de acestia?

a) intotdeauna b) rareori c) niciodata

8. Va simtiti discriminati la scoala? In raport de:

* Sex DA / NU

* Situatie materiala uneori / niciodata

* Vestimentatie uneori / niciodata

9. Ai prieteni de alta religie?

a) DA b) NU

10. Dintre formele de agresivitate (lovirea unui coleg, lovirea unui obiect, intimidarea,

cuvinte obscene, injurii, jigniri, amenintarea, galagia, indisciplina), alegeti trei care

considerati ca sunt cele mai des intalnite la voi in scoala:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11. Credeti ca vizionarea frecventa de filme si programe TV saturate de agresivitate

influenteaza conduita persoanelor care se comporta agresiv?

a) DA b) NU

12. Ati fost vreodata victima unui comportament agresiv?

a) DA b) NU

13. Ati primit vreodata observatii din partea colegilor din cauza comportamentului

neadecvat pe care l-ati avut?

a) DA b) NU

14. Expunerea frecventa la violenta poate induce la oameni o insensibilitate la violenta?

a) DA b) NU

15. Sa presupunem ca nu ar exista decat filme cu personaje pozitive si cu actiuni bune.

Credeti ca ar mai exista violenta in lumea contemporana?

a) DA b) NU

16. Din urmatoarea lista ( pacea, toleranta, respectul pentru alte culturi, egalitatea de

sanse, solidaritatea, implinirea personala, libertatea individuala,drepturile omului,

democratia) care sunt pentru tine cele mai importante trei valori ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

17. Care este criteriul dupa care clasificati grupurile etnice care locuiesc in localitatea

voastra ca fiind minoritare? (raspuns multiplu)

a) Limba b) Cultura c) Religia d) Obiceiuri si traditii e) Numarul

18. Considerati ca drepturile minoritatilor sunt respectate in localitatea voastra?

a) Sunt pe deplin respectate b) Sunt partial respectate

c) Variaza in functie de comunitatea etnica d) Nu sunt deloc respectate

e) Nu stiu

19. Ce ati face voi in primul rand daca ati avea informatii cum ca drepturile unei

persoane apartinand unei minoritati sunt violate?

a) As alerta politia b) As anunta o organizatie internationala

c) As alerta organele administratiei publice din localitate d) Nu as face nimic

e) Nu stiu

20. Voi pe cine ati contacta in primul rand daca drepturile voastre ar fi violate?

a) Politia b) O organizatie internationala c) Autoritatile locale

d) Liderii informali ai comunitatii mele e) Nu stiu

UN TEST PENTRU DOUA GENERATII:

PARINTI SI COPII

Intrebari comune (parinti, copii)

1. Va place muzica rock?

2. Va place muzica clasica?

3. Va place muzica folk?

4. Va plac mai mult filmele cu probleme sociale decat cele comice?

5. Va plac mai mult filmele de aventuri decat toate celelalte?

6. Va place sa iesiti seara (in vizita, la plimbare etc.)?

7. Va plac vacantele la mare intr-un loc linistit?

8. Va place sa mergeti cu cortul la munte?

9. Credeti ca exista situatii in care un cuvant , o expresie in jargon este mai adecvat(a)?

10. Va place sa ascultati radioul, casetofonul etc. cu volumul dat la maximum?

11. Aveti prieteni cu care va intalniti frecvent?

12. Preferati, din cand in cand, o masa frugala?

13. Urmariti frecvent transmisiile sportive la TV?

14. Stiti ce este o video discoteca?

15. Va place sa glumiti in familie?

16. Va plac minifustele?

17. Va plac hainele cu croiala clasica?

18. V-ar placea sa tineti un animal - o pisica, un caine- in casa?

19. Va place cum este aranjata casa dumneavoastra?

20. Cititi romane politiste?

Intrebari pentru parinti

21. Reusiti adesea sa intelegeti starile copilului dumneavoastra(fiului, fiicei) fara ca el sa va spuna ceva?

22. Va face placere ca la aniversarea sa sa-si invite prietenii?

23. Daca aveti ceva de facut impreuna, ii permiteti si copilului dumneavoastra sa decida?

24. Radeti la glumele fiului(fiicei) dumneavoastra?

25. Considerati ca umorul sau este bizar si de neinteles?

26. Dumneavoastra, cand erati tanar, ati fost mai bun ca tinerii de astazi?

27. Aveti incredere in optiunile copilului dumneavoastra , chiar daca ele sunt diferite de ale dumneavoastra?

28. Ii permiteti sa iasa seara, daca stiti unde si cu cine se duce?

29. Va este absolut indiferent cine sunt prietenii fiului , fiicei dumneavoastra?

30. Considerati just ca de la o anumita varsta sa plece in vacante doar cu prietenii?

31. Considerati ca e bine sa se dea copiilor lunar o suma de bani pe care sa o cheltuiasca asa cum doresc?

32. Va nelinisteste foarte mult ideea ca intr-o zi fiul(fiica) dumneavoastra va fi absolut independent(a)?

33. Tineti(ati tinut) seama si de parerea sa in optiunea pentru o scoala, facultate sau profesie (dupa caz)?

34. Ati dorit dintotdeauna ca fiul sau fiica dumneavoastra sa aiba o anumita profesie?

35. Ii imprumutati cateodata fiului (fiicei) dumneavoastra unele obiecte de imbracaminte?

36. In general, sunteti multumit de relatia cu fiul(fiica) dumneavoastra?

Intrebari pentru fiu(fiica)

21. Intelegi intotdeauna ceea ce doresc parintii tai sa-ti spuna?

22. Iti face placere sa-ti inviti acasa prietenii cu ocazia unor sarbatori, aniversari?

23. Iti face placere sa mergi impreuna cu parintii la cinema?

24. Crezi ca numai prietenii de varsta ta sunt demni de incredere si adultii nu?

25. Crezi ca parintii tai sunt prea posesivi?

26. Ti se pare ca esti controlat(a), supravegheat(a) mai mult decat alti baieti(fete)?

27. Ai incredere in sfaturile parintilor tai?

28. Daca ai necazuri, apelezi la ajutorul lor?

29. Crezi ca esti in stare sa hotarasti singur (a) in problemele care te privesc?

30. Iti ajuti parintii in gospodarie?

31. Gasesti ca parintii tai sunt simpatici?

32. Ti-e teama de discutiile cu ei?

33. Ti-ai prezentat prietenii parintilor?

34. Prietenii parintilor tai sunt simpatici?

35. Apreciezi ca parintii tai iti acorda destula libertate?

36. Te simti in largul tau acasa?

Cotarea:

Pentru intrebarile comune: Confruntati raspunsurile la intrebarile 1-20 si acordati cate un punct pentru fiecare raspuns identic, indiferent daca acesta este DA sau NU.

Pentru intrebarile separate:Acordati cate un punct pentru fiecare raspuns identic cu cel prezentat in grila de mai jos. Faceti suma punctelor obtinute la toate cele 36 de intrebari.

Interpretarea rezultatelor:

A) Parinti si copii. Cu cat este mai mare numarul de raspunsuri identice la primele 20 de intrebari , cu atat este mai mare asemanarea de gusturi, opinii si mentalitati in familia dumneavoastra.

Va lasam sa apreciati singuri coeziunea nucleului familial si, deasemenea, sa identificati acele aspecte in care mai puternice sunt deosebirile.

B) Parinti.

* Intre 0 si 14 puncte. Intre parinti si copii exista relatii destul de tensionate. Va asiguram insa ca aceasta situatie nu se datoreaza doar uneia dintre parti. Cu mai multa disponibilitate si incredere din partea dumneavoastra , relatiile de familie se vor imbunatati si nu vor mai semana cu un "razboi rece". Cititi cu atentie raspunsurile fiului (fiicei) la test; acestea va pot oferi destule sugestii si motive de reflectie.

* Intre 15 si 27 de puncte. In familia dumneavoastra se manifesta raporturi variabile si destul de dinamice. Exista unele neintelegeri- datorate diferentelor de varsta si mentalitati-, ca si o anumita tendinta de protectie , uneori excesiva, pentru fiul(fiica) dumneavoastra.Tineti seama de faptul ca nu mai este copil, acceptati si punctul sau de vedere. Exista toate premisele ca aceste relatii- si asa bune- sa devina optime.

* Intre 28 si 36 de puncte. Incredibil, dar adevarat- in familia dumneavoastra exista armonie, incredere, identitate de opinii si respect reciproc fata de exigentele si personalitatea celuilalt.

C) Fiul(fiica).

* Intre 0 si 14 puncte. Aceasta stransoare de fier pe care o acuzi ti se datoreaza in principal tie. O data ce ai constatat diferentele de vederi si intentii dintre tine si parinti, de ce nu cauti acele elemente de comunicare/intelegere care obligatoriu exista? Ai putea obtine mai multa consideratie si independenta.

*Intre 15 si 27 de puncte. Raporturile tale cu familia sunt destul de bune; desigur , nu intotdeauna ganditi la fel si ai destule confruntari cu parintii. Dar prin atitudinea ta leala si matura -chiar daca putin ostentativa- ai castigat increderea lor. Un sfat totusi: incearca sa intelegi mereu punctul de vedere al parintilor tai.

*Intre 28 si 36 de puncte. Multi dintre prietenii tai te invidiaza. Esti aproape intotdeauna de acord cu parintii, ii apreciezi si ai stimezi, nu te simti sufocat in familie. Si pentru aceasta situatie meritul nu este exclusiv al parintilor tai.

CHESTIONAR

Pentru stabilirea temperamentului elevilor, avand in vedere

clasificarea temperamentelor dupa Hippocrat

( Cu aproximatie , elevul are temperamentul indicat de grupa unde predomina raspunsurile afirmative)

Temperamentul coleric

1. Esti nelinistit, impetuos, uneori impulsiv?

2. Iti iesi repede din fire, fiind inclinat spre explozii afective?

3. Ai sentimente puternice si durabile, dar esti inegal in manifestari?

4. Iti risipesti neeconomicos energia?

5. Periodic, esti cuprins de stari de oboseala si indispozitie?

6. Iti revii repede, trecad la supraexcitare?

7. Esti pasionat, incapatanat?

8. Iti place sa infrunti greutati, sa opui rezistenta?

9. Ai tendinta sa infrunti greutati, sa opui rezistenta?

Temperamentul sangvinic

1. Esti vioi, mobil?

2. Ai o mare capacitate de adaptare la orice imprejurare?

3. Buna dispozitie te insoteste mereu?

4. Stabilesti cu usurinta contacte cu alte persoane?

5. Ai remarcat ca nu esti inclinat spre sentimente puternice si stabile?

6. Esti exuberant, activ, vesel?

7. Esti vorbaret, guraliv?

8. Te angajezi usor intr-o activitate anumita?

9. Dovedesti lipsa de concentrare si de aprofundare?

Temperamentul flegmatic

1. Ai un calm aproape imperturbabil?

2. Esti rabdator si perseverent?

3. Te concentrezi puternic in activitatea ta?

4. Esti inclinat spre sentimente si obisnuinte foarte stabile?

5. Reactiile emotionale vii si rapide au fost inlocuite cu indiferenta?

6. Poti fi un prieten de incredere?

7. Ai inclinatia de a fi calculat, uneori, peste masura?

8. Esti comod?

9. Ai tendinta de a fi mereu multumit?

Temperamentul melancolic

1. Te caracterizezi printr-un tonus slab al conduitei?

2. Esti capabil de actiuni analitice de mare finete?

3. Iti manifesti intens reactiile afective?

4. Esti, in general, nesociabil, inclinat spre interiorizare?

5.Sarguinta si constiinciozitatea te caracterizeaza?

6. Poti opune rezistenta starilor de incordare si suprasolicitare?

7. Esti neincrezator in propria persoana si in altii, pesimist?

8. Ai simtul datoriei si al responsabilitatii?

9. Esti capabil de sentimente durabile si profunde?

CHESTIONAR PENTRU EMOTIVITATE

1. Esti uneori vesel si alteori trist, fara un motiv special?

2. Schimbi destul de des prietenii?

3. Crezi ca esti nedreptatit , persecutat sau mai putin dorit in familie, scoala?

4. Cand ai necazuri sau neplaceri te infurii pe cei care crezi ca ti le-au cauzat?

5. Te superi usor pentru lucruri marunte?

6. Cand te superi, spui sau faci lucruri pe care apor le regreti?

7. Daca cineva tipa la tine, ii raspunzi cu aceeasi masura?

8. Cand esti trist, simti nevoia sa spui cat mai multora necazul tau?

9. Te lasi condus de inspiratia de moment?

10. Incredintarea unei sarcini noi sau o schimbare in viata ta te nelinisteste?

11. Cand ai de scris o scrisoare delicata, eziti sau o amani pentru mai tarziu?

12. Te supara aprecierea ca ai fi timid sau emotiv?

13. Ti se intampla sa te simti obosit, fara un motiv special?

14. Ai tendinta sa plangi usor cand urmaresti un spectacol emotionant (film etc.)?

15. Cand cineva te urmareste cum lucrezi, te simti stanjenit sau tulburat?

16. Poti sa pastrezi un secret?

17. Lucrurile care te-au impresionat in mod deosebit, persista mult timp in minte?

18. Esti invidios sau gelos pe altii cand au succes?

19. Dai vina pe colegi pentru greselile tale?

20. Ti-e frica de unele locuri ( tuneluri, pesteri, poduri, apa) sau animale mici (soareci, insecte etc.?

Cotarea:

Raspunsuri afirmative: 18-20 foarte emotiv

15-17 emotiv

12-14 destul de emotiv

9-11 asa si asa

6-8 putin emotiv

1-5 foarte putin emotiv

CHESTIONAR DE ATITUDINI MORALE

Numele si prenumele_____ _______ ______ _________ Data_____ _______ ______ _______

I. Faci tot ce ti se cere in clasa pentru ca:

II. Ce ai simti sau ce ai face cand nu ai reuti la o teza, examen, concurs etc.?

III. Daca prietenii te cheama sa mergi la un film, meci etc.,in cazul cand mai ai mult de invatat pentru a doua zi , ce faci?

IV. Consideri ca la varsta ta cei mari ar trebui sa-ti acorde libertate in a lua singur decizii privind programul sau problemele tale?

TEST SOCIOMETRIC

( referitor la procesul de interactiune ce se manifesta in colectiv)

Numele si prenumele_____ _______ ______ _____________

Data____________

Instructiuni: Citeste cu atentie intrebarile si apoi indica unul, doua sau trei nume de colegi de clasa, care corespund cel mai bine dorintelor legate de intrebarea respectiva. Daca nu ai nici un coleg care sa corespunda cerintelor intrebarii, nu completa nimic.

1. Gandeste-te la faptul ca in clasa esti pus in situatia de a munci cu alti colegi la un subiect dat. Cu cine ti-ar placea sa lucrezi?

a_____ _______ ______ _________ b_____ _______ ______ _______c___________________

2. Cu cine din clasa nu ai vrea sa lucrezi la subiectul dat?

a _____ _______ ______ ________ b _____ _______ ______ ______ c ___________________

3. Gandeste-te la activitatile tale preferate din timpul liber si apoi indica pe colegii de clasa cu care ti-ar placea cel mai mult sa participi la asemenea activitati?

a _____ _______ ______ ________ b _____ _______ ______ _______c ___________________

4. Cu cine din clasa nu ti-ar placea sa participi la asemenea activitati?

a _____ _______ ______ ________b _____ _______ ______ ________c___________________

5. Indica pe acei colegi din clasa dupa care ai regreta daca, in cazul plecarii familiei lor din localitate, ar trebui sa te desparti de ei?

a _____ _______ ______ ________b _____ _______ ______ ________c ___________________

6. Indica pe acei colegi dupa care n-ai regreta daca ar pleca din clasa ta?

a _____ _______ ______ ________b _____ _______ ______ ________c ____________________

7. Plecati in excursie cu trenul. Cu cine din clasa ai vrea sa calatoresti in acelasi compartiment?

a _____ _______ ______ ________b _____ _______ ______ ________c _____ _______ ______ ______

8. Indica pe cei cu care nu ai dori sa calatoresti impreuna?

a _____ _______ ______ ________b _____ _______ ______ ________c _____ _______ ______ ______

9. Care sunt cei mai buni prieteni ai tai din clasa?

a _____ _______ ______ ________b _____ _______ ______ _______c _____ _______ ______ _______

10. Care sunt colegii cu care nu doresti sa fii prieten?

a _____ _______ ______ ________b _____ _______ ______ ________c_____ _______ ______ _______

TEST

100 de intrebari pentru parinii

Totalizati punctele de la rubrica "Da" si "Nu" si evaluati:

- 117 puncte = posibilitatea unei nevroze; consultati medicul (sau mai mult).

- pana la 80 de puncte = labilitate emotionala accentuata; incercati sa va autocontrolati mai mult.

Totalizati punctele de la rubrica "Uneori" si evaluati:

- 95 de puncte= o stare de nervozitate cu tendinte spre nevroze

- pana la 80 de puncte= labilitate accentuata

Punctaje intre 80-50 la rubricile "Da" si "Nu" insumate si la rubrica "Uneori" semnifica o stare de usoara iritare si implica o revizuire a comportamentului dumneavoastra de parinte.

Punctaje sub 50 la rubricile "Da" si "Nu" insumate si la rubrica "Uneori" semnifica un echilibru stabil al comportamentului dumnevoastra de parinte.

ATENTIE!

Scorul la rubrica "Uneori" reprezinta cheia de verificare a sinceritatii raspunsurilor dumneavoastra.

TEST DE COMPORTAMENT CIVILIZAT

Esti deseori invitat de prieteni sau esti unul dintre acei oaspeti care nu sunt bineveniti decat o singura data?

1. Daca esti invitat la o anumita ora, cat de des ajungi la timp?

a - totdeauna

b - de obicei

c - numai in ocazii oficiale

2. Esti asteptat la o petrecere dar nu te simti bine

a - telefonezi si iti ceri scuze

b - nu te ridici din pat, poti telefona si maine

c - uiti de invitatie

3. Esti invitat la o petrecere unde toata lumea vine intr-o tinuta originala

a - iti place ideea

b - ii faci gazdei pe plac

c - refuzi sa te imbraci astfel

4. In aceeasi seara mai esti invitat undeva la o prieteana/prieten

a - telefonezi si intrebi daca poti veni cu o persoana cu care urmeaza sa te intalnesti

b - vii cu persoana aceea fara sa anunti gazda

c - stabilesti care e mai importanta: prima sau a doua invitatie

5. La masa se serveste un sortiment de mancare care tie nu iti place

a - refuzi sa si se puna in farfurie

b - ii anunti pe toti ca nu-ti place si faci caz de asta

c - iti pui in farfurie o portie mica si o lasi acolo dupa ce ai gustat putin

6. Gazda iti ofera desert dar tii cura de slabire

a - optezi pentru ceva care ingrasa mai putin si nu faci comentarii

b - refuzi categoric

c - folosesti ca pretext o alergie si ceri un fruct

7. Cat de des telefonezi gazdei pentru a-i multumi pentru petrecere

a - numai daca a fost o ocazie speciala sau daca gazda a avut multa bataie de cap

b - niciodata

c - cand iti aduci aminte

8. Esti la masa la prieteni si iti aduci aminte de o emisiune TV pe care vrei sa o vezi

a - intrebi daca poti urmari emisiunea

b - renunti

c - iti ceri scuze si pleci mai devreme

9. Gazda te-a asezat langa o persoana plicticoasa: cum procedezi?

a - o faci sa inteleaga ca nu te intereseaza

b - incerci sa o atragi in conversatie

c - ceri sa ti se schimbe locul

10. Stai in casa parintilor prietenei/prietenului tau pentru prima oara

a - te porti ca la tine acasa

b - intrebi prietenul/ prietena daca sunt lucruri pe care n-ar trebui sa le faci

c - incerci sa te porti cat mai bine si te simti tot timpul in tensiune

11. Cum raspunzi la ospitalitatea gazdei?

a - adresandu-i la randul tau o invitatie

b - sugerandu-i ca ar trebui sa te invite si alta data

c - multumind

12. E petrecerea de ramas bun a unui prieten

a - te duci cu un cadou si cu un discurs de despartire dinainte pregatit

b - te comporti ca la o petrecere obisnuita

c - te asezi intr-un colt si suferi in tacere

13. Esti prost dispus la venire

a - iti iei un aer zambitor si faci tot ce poti ca sa te distrezi

b - pufnesti si faci observatii sarcastice

c - explici ca nu prea esti in apele tale

14. Gazda intarzie sa puna masa

a - ciugulesti discret din aperitive

b - intrebi cand pune masa

c - infuleci aperitivele

15. Ai terminat ce aveai in farfurie

a - iti pui inca o portie

b - astepti ca gazda sa-ti mai ofere

c - ceri inca o portie

GRILA DE APRECIERE

cel mai bun punctaj - esti musafirul perfect

cel mai mic punctaj - esti un cosmar pentru gazde

punctaj intermediar - trebuie sa-ti cizelezi comportarea ca sa fii invitat si alta data

CHESTIONAR

pentru cunoasterea raportului intre atitudinea elevilor fata de profesori

si cea fata de obiectul de invatamant predat de profesorul respectiv

1. a) Imi place sa fiu elev pentru ca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

b) Nu-mi place sa fiu elev pentru ca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

2. a) La ce ore de curs te simti relaxat? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

De ce

b) La ce ore de curs te simti incordat

De ce

3. Ce obiecte iti plac mai mult

De ce

4. La ce obiecte intampini dificultati

Ce fel de dificultati

De ce

5. a) La ce obiecte depui mai mult efort pentru a invata?.

De ce

b) La ce obiecte inveti cu usurinta

De ce

6. Intelegi din clasa lectiile predate de profesori?

a) Da. La ce obiecte?.

De ce

b) Nu. La ce obiecte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

De ce

7. Ti se intampla sa soliciti explicatii suplimentare atunci cand nu ai inteles ceva?

a) Da. La ce obiecte?

b) Nu.De ce

8. Iti place sa-ti exprimi la lectii opiniile personale in legatura cu un anumit subiect?

a) Da. La ce obiecte?.

b) Nu.De ce

9. Profesorii iti apreciaza corect activitatea?

a) Da. La ce obiecte?.

b) Nu. De ce

10. Este important pentru tine ca atunci cand raspunzi la lectie profesorul sa te aprobe, sa

te incurajeze?

a) Da. De ce

b) Nu neaparat? De ce

11. Care sunt profesorii pe care tu ii admiri

De ce

12. Care sunt obiectele la care profesorii va fac tot timpul observatii, ii simtiti mereu

nemultumiti?..

In ce mod isi exprima nemultumirea

13. a) Unii profesori sunt asa cum ma asteptam pentru ca . . . . . . . . . . . . .

Da exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

b) Alti profesori nu sunt asa cum ma asteptam pentru ca . . . . . . . . . . . .

Da exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14. Cum apreciezi relatia clasei tale cu profesorii?

a) Foarte buna

b) Buna

c) Satisfacatoare

d) Nesatisfacatoare

15. Ce credeti ca ati putea face si voi, elevii, pentru a imbunatati aceasta relatie

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CHESTIONAR

privind relatia profesor - elev la nivelul scolii

1. Faptul ca esti elev al acestei scoli: - te face sa ai un sentiment de mandrie;

- nu te face neaparat mandru, dar iti place;

- iti este indiferent;

- iti displace.

2. Care dintre urmatoarele situatii si-au creat un sentiment de mandrie fata de climatul si activitatea scolii: - participarea la competii si concursuri scolare;

- implicarea in deciziile scolii;

- alte situatii:

3. Cum consideri comunicarea intre elevi la nivelul clasei tale: - foarte buna;

- buna;

- satisfacatoare;

- inexistenta.

4. Ce parere ai despre comunicarea profesor-elev in cadrul scolii tale:

- toti profesorii comunica bine cu elevii;

- majoritatea nu comunica cu elevii;

- niciun profesor nu comunica cu elevii.

5. Dupa parerea ta, un profesor trebuie sa aiba urmatoarele calitati:

- buna pregatire de specialitate;

- capacitate de a explica pe intelesul tuturor elevilor din clasa;

- o fire echilibrata

- severitate;

- autoritate;

- spirit organizatoric;

- umor;

- indulgenta;

- punctualitate;

- tinuta ingrijita;

- dragoste si intelegere fata de copil;

- altele:

7. Dupa parerea ta exista profesori-model la nivelul scolii?

8. Ce discipline predau acesti profesori?

9. Ce va nemultumeste cel mai mult la nivelul colectivului de profesori ai clasei:

- faptul ca va trateaza cu superioritate;

- faptul ca fac discriminari intre elevi;

- faptul ca nu va ofera ocazia sa va exprimati liber;

- faptul ca vorbesc urat cu elevii;

- faptul ca intarzie la ore;

- faptul ca nu se impun la ore;

- faptul ca e mereu nervos/incruntat.

10. Considerati ca evaluarea se realizeaza corect la ore?

11. Ati fost solicitati sa va autoevaluati la orele de curs, la diferite teste? Daca da, precizati disciplinele la care s-a realizat acest proces.

12. Ce propuneri aveti pentru a imbunatati relatia profesor-elev la nivelul scolii?

BIBLIOGRAFIE

1. Baban, A. ,Consiliere educationala- ghid metodologic pentru orele de dirigentie si

consiliere, Editura Psinet, Cluj-Napoca, 2001

2. Baban, A.,Petrovai, D., Lemeni, G., Consiliere si orientare. Ghidul profesorului,

Humanitas Educational, Bucuresti

3. Baclea , D., Consiliere scolara, Editura Logos, Cluj, 2001

4. Chelcea, S., Chelcea, A., Din universul autocunoasterii, Editura Militara,

Bucuresti, 1990

5. Craciunescu, R., Introversiune-Extraversiune, Editura Stiintifica, Cluj, 1991

6. Dobrescu, E., Teste pentru autocunoastere si amuzament, Editura Ceres, Craiova,

1992

7. Dragan, I., Psihologia pentru toti, Editura Stiintifica, Sibiu, 1991

8. Dragan, I., Petroman, P., Margineanu, D., Educatia noastra cea de toate zilele,

Editura Eurobit, Timisoara, 1992

9. Ilie, V., Educatia moral-civica, C.C.D.Constanta, 1991

10. Jigau,M., Consilierea carierei,Editura Sigma, Bucuresti, 2001

11. Lemeni, G., Miclea, M., (coord), Consiliere si orientare- ghid de educatie pentru

cariera, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2004

12. Nastasescu , S., Toma, S., Pedagogie-Ora de dirigentie, Editura Proarcadia,

Bucuresti, 1993

13. Robea, M Ora de dirigentie, Editura Coresi, Bucuresti, 1993

14. Stuparu , A., Margineanu, D., In ajutorul invatatorilor si dirigintilor, Editura

Eurobit, Timisoara, 1992

15. Tomsa, Gh., Consiliere si orientare in scoala, Editura Viata Romaneasca, Bucuresti,

1999

16. Vernon, A., Dezvoltarea inteligentei emotionale, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2006