Noile educatii

Noile educatii

Pe langa unele tehnici traditionale care se mentin pentru ca sunt bune si altele care persista datorita unei detestabile rutine,scoala moderna ofera o infatisare diferita in anumite aspecte fata de cea din trecut.Asistam la o miscare complexa de o extraordinara amploare,prea puternica pentru a fi o moda trecatoare.Ceea ce exprimam curent prin expresiile"scoala activa",scoli noi","educatie progresiva",arata in mod global aceasta miscare.Sunt denumiri mai mult sugestive decat descriptive,evocand nu numai aspecte generale ale tehnicii educative,ci expresii si anumite principii pedagogice.

Miscarea "educatii noi"incepe,practic,la sfarsitul ultimului secol ceea ce arata ca adjectivul"noi"nu este pe deplin justificat.

Noile educatii sunt noi obiective si noi tipuri de continuturi generate de "problematica lumii contemporane".Ele corespund unor trebuinte de ordin sociopedagogic fiind integrative si cumulative.De asemenea ele mai figureaza ca fiind cel mai pertinent si mai util raspuns ale sistemelor educationale generate de problemele lumii contemporane.

"Alternativele educationale" sunt definite ca un ansamblu de obiective,continuturi,modalitati de organizare,care coexista cu sistemul traditional de invatamant.

"Educatiile paralele"sunt considerate educatia formala,nonformale ,informala,autoeducatia.

"Noile educatii" sunt raspunsuri ale educatiei la cerintele dezvoltarii lumii contemporane:

-educatia relativa la mediu

-educatia pentru pace si cooperare

-educatia pentru participare si democratie

-educatia in materie de populatie

-educatia pentruo noua ordine economica internationala

-educatia pentru comunicare si putere mass-media

-educatia pentru schimbare si dezvoltare

-educatia nutritionala

-educatia economica si casnica moderna

-educatia pentru timpul liber

Educatia relativa la mediu isi propune sa-l conduca pe elev spre formarea unui punct de vedere mai obiectiv asupra realitatii,sa-l incinte la participare,devenind constient de viitor.

Scopurile generale ale educatiei relative au fost precizate la conferinta interguvernamentala sub egida UNESCO:'educatia relativa la mediu trebuie,inainte de toate,sa urmareasca dezvoltarea gradului de constiinta iuresului responsabilitatii tuturor oamenilor fata de mediu si problemele sale.Oamenii trebuie sa dobandeasca cunostintele,atitudinile,motivatia si angajarea si instrumentele necesare pentru a actiona,individual si in colectiv,in vederea solutionarii problemelor actuale si prevenirii aparitiei unei noi probleme."

Obiectivele vizeaza in egala masura cunostintele,achizitia de atitudini,clarificarea valorilor si demersul practic.In perspective scolara elevul trebuie ajutat sa :

-sa inteleaga ca omul este inseparabil de mediul sau si ca efectele negative ale actiunilor sale se repecuteaza asupra lui insusi

-obtina cunostintele de baza necesare solutionarii problemelor mediului sau imediat

-judece responsabilitatile individuale si colective

-dezvolte instrumente de analiza ,reflectie si actiune pentru a intelege,preveni si corecta neajunsurile provocate mediului.

Educatia pentru pace-omenire are nevoie de o constiinta comuna,de promovare a unui nou umanism,bazat nu numai pe valorile morale,culturale,ci si pe achizitiile noii solutii stiintifice si tekurice si pe impactul lor asupra vietii.Individul trebuie format in spiritual solidaritatii cu cei din generatia sa,al respectului pentru cei care l-au precedat si ce-I cel vor urma,al increderii in destinul umanitatii si al valorilor umane.

Educatia pentru pace se constituie ca o educatie a atitudinilor si mentalitatii,a conduitei in societate,scoala,familie.Ca finalitate isi propune autoconsteintizarea facultatilor si al proceselor fiecarui individ,pentru a putea fi utilizator in activitatile sale,in afara relatiilor interpersonale din scoala,familie,societate.Intre obiectivele urmarite se remarca si:

-respectul fata de om ca valoare sociala suprema

-respectul fata de valorile culturale si acceptarea diversitatii culturale

-receptivitatea la ideile si sugestiile altora

-descurajarea agresivitatii si a violentei

-toleranta,acceptarea unor comportamente diferite

Educatia pentru pace,presupune cultivarea unor atitudini superioare si formarea oamenilor in vederea uitarii conflictelor si a promovarii dialogului constructiv,cultivarea receptivitatii si a flexibilitatii,a respectului fata de valori si aspiratii,fata de sine si de altii,a priceperii de a identifica puncte comune si de a respecta diversitatea situatiilor si a stilurilor de viata.

Educatia in materie de populatie (demografica) urmareste in principal cultivarea responsabilitatii individului si comunitatii pentru rezolvarea problemelor ce apar ca urmare a unor fenomene demografice cum sunt scaderea, cresterea, densitatea, migratia populatiei, conditiile de dezvoltare materiala, economica, politica, culturala, aparute la nivel global, national, zonal sau local.

Educatia pentru o noua ordine internationala urmareste pregatirea tinerilor pentru a cunoaste si intelege problemele care apar din interactiunile multiple ce se stabilesc intre tari si culturi diferite, consecintele acestora asupra pacii, dezvoltarii, drepturilor omului s.a.

Educatia pentru comunicare si mass-media vizeaza formarea si cultivarea capacitatii de receptionare si valorificare a informatiilor furnizate prin presa, radio, televiziune, Internet, de selectare a acestora prin prisma unei scari de valori sociale, corelat cu valorile stiintifice si culturale insusite in mod sistematic in cadrul educatiei institutionalizate realizata de institutiile scolare .

Educatia pentru participare si democratie, prin participare se intelege nu numai posiblitatea de a desfasura o activitate creatoare care face apel la capacitatea totala a indivdiului si care este socialmente utila,ci semnifica si sansa oferita tinerilor de a-si defini si delimita aspiratiile si nevoile,de a inova,de a dobandi capacitatea de autosugestie.Prin participare ,tinerii isi pot exprima optiunile in domeniul educatiei,culturii,productiei,timpului liber,sportului,pot deveni coparticipanti la propria formare.

Prin participare ,el se integreaza in societate,dar in acelsi timp el actioneaza si ca subiect integrator.

Participarea se manifesta prin actiuni de cooperare,prin dialoguri si fuziune moral-afectiva,creaza solidaritate in spatiu,dezvolta dorinta de a deveni partener,de a racorda la valori,de a invoca.

Invatarea participativa inseamna nu numai incercarea individului cu cunostinte si mai ales cu atitudini, cu comportamente si modele actionale si in situatii sociale,insemnand optiunea pentru acceptare si solidaritate.

Educatie economica si casnica moderna,initierea in teorie si practica favorizeaza dobandirea constiintei si conduitei economice ca temei al unei vieti echilibrate si cu o buna integrare in planul unei vieti sociale.Cunoasterea si intelegerea faptelor economice in substratul lor cauzal ajuta la cresterea calitatii productiei de bunuri si prin acestea la imbunatatirea calitatii vietii.Are in vedere atitudinea fata de bunuri,spiritual de cooperare si respect fara de munca,capacitatea de participare directa la infaptuirea proiectelor economice ale societatii.

Educatia pentru timpul liber isi afla necesitatea in faptul ca timpul liber este o realitate ce poate avea consecinte pozitive sau negative in functie de modul in care este folosit. Urmareste pregatirea omului pentru a intelege efectiv efectele pozitive pe care le are utilizarea eficienta a timpului de care dispune individul atat pe plan personal cat si social, cultivarea capacitatii de organizare si folosire a acestuia, astfel incat sa se soldeze cu rezultate benefice.

Educatia permanenta - educatia incepe odata cu nasterea fiintei umane si devine o aliniere a existentei sale pe parcursul intregii vieti:"ea implica un system complex,cooerent si integrat,oferind mijloace proprii de a raspunde aspiratiilor de ordin educativ si cultural ale fiecarui individ,potrivit facultatilor sale;ea este destinata sa permita fiecaruia sa-si dezvolte personalitatea pe durata intregii vieti prin numirea sa sau activitatilor sale"

Daca unele din noile educatii sunt destul de bine conturate,altele fac obiectul unor discutii in vederea precizarii si delimitarii lor;oricum,abordarea noilor educatii saua noilor continuturi ramane o problema deschisa.

Noile educatii reprezinta inca o problema deschisa precizarii si delimitarii lor, stabilirii metodologiei de realizare. In prezent specialisti in domeniu evidentiaza faptul ca ele sunt valorificate si au implicatii profunde la nivelul celor cinci dimensiuni ale procesului de formare-dezvoltare a personalitatii, ceea ce im-pune a se aborda noile educatii ca demers intelectual, moral, estetic, tehnologic si fizic.