PLEDOARIE PENTRU UN INVATAMANT MODERN

PLEDOARIE PENTRU UN INVATAMANT MODERN

1.INTRODUCERE

Reforma invatamantului romanesc contemporan a demarat prin Legea Invatamantului

( nr.84/1995 ) , care stipuleaza ca ideal educational al scolii : "dezvoltarea libera , integrala si armonioasa a individualitatii umane , in formarea personalitatii autonome si creative " .

Legea Invatamantului a creat cadrul pentru atingerea unor obiective educationale concrete ale reformei vizand un invatamant diversificat , care permite si stimuleaza rute individuale de pregatire ; un invatamant care incurajeaza competitia si favorizeaza innoirea ; un invatamant cu standarde ridicate , orientat spre cercetare stiintifica ; un invatamant compatibilizat cu sisteme europene si in acest sens , internationalizat ; un invatamant orientat spre valori .

Trasaturile principale pe care se bazeaza reforma invatamantului romanesc contemporan se refera la : caracterul sociouman al modernizarii ; caracterul national al modernizarii ; caracterul unitar si multilateral al modernizarii , care vizeaza schimbari la nivelul institutiei de invatamant , la nivelul finalitatilor , continuturilor , strategiei didactice , relatiei educationale si evaluarii si caracterul exigentelor pedagogice cu privire la modernizare .

2. CE INSEAMNA REFORMA IN INVATAMANTUL PRESCOLAR ?

Invatamantul prescolar , ca parte integranta a invatamantului preuniversitar , pune bazele atingerii finalitatilor invatamantului romanesc contemporan , urmarind sa asigure o dezvoltare normala si deplina a copiilor de varsta prescolara .

Un invatamant care se vrea integrat in Uniunea Europeana , urmareste - ca noutate in Romania - individualizarea instruirii copiilor , tratarea lor diferentiata , incurajarea celor care au nevoie de ajutor , proiectarea strategiilor de stimulare a interesului copiilor pentru afirmarea de sine si pentru instruirea conform nevoilor si capacitatilor fiecaruia , pregatirea de nivel superior a educatoarelor , care sa le permita intelegerea complexa a situatiilor de invatare .

In eforturile de modernizare a invatamantului prescolar , s-au initiat proiecte de promovare a unor strategii moderne la nivel national in acord cu tendintele actuale pe plan european dar care sa raspunda necesitatilor societatii romanesti .

Invatamantul prescolar actual , urmareste abordarea integrala a copilului si a educatiei sale , nediscriminarea educatiei , implicarea familiei si a comunitatii in educatia copilului , dezvoltarea politicilor educative de responsabilizare , precum si dezvoltarea organismelor societatii civile care sa promoveze alternative educationale specifice varstei prescolare .

Reforma invatamantului prescolar a adus numeroase schimbari la nivelul tuturor componentelor curriculumului , de la abordarea continuturilor , la programa , finalitati , planuri de invatamant la metodologia de instruire si alte probleme ce tin de procesul instructiv-educativ din gradinita .

Una din achizitiile valoroase ale reformei de continut este introducerea activitatilor optionale in planurile de invatamant . Prin structura sa , Planul cadru pentru invatamantul preprimar , da semne de interes pentru disciplinele optionale . Aceasta orientare semnifica o deplasare de accent de la invatamantul traditional centrat pe cadru didactic si pe materia de invatat , spre un invatamant centrat pe copil , cu aspiratiile , interesele si posibilitatile sale .

Didactica contemporana promoveaza concepte si atitudini educationale noi , menite sa determine forme variate de comunicare , cooperare si colaborare in sprijinul copiilor cum ar fi : parteneriatul educational , programul sau proiectul educational .

Invatamantul prescolar actual pune mare baza pe colaborarea gradinitei cu familia , cu scoala dar si cu comunitatea locala . O metoda eficienta pentru realizarea legaturii gradinita-familie-scoala-comunitate locala este initierea si realizarea unor proiecte de parteneriat educational cu acesti factori , proiecte in care se evidentiaza concret obiectivele urmarite , telurile . Cu sprijinul acestor factori se pot realiza urmatoarele : modernizarea bazei materiale a gradinitei la nivelul standardelor actuale ; se poate amenaja spatiul de joaca ; se pot organiza serbari, excursii , concursuri , plimbari , vizite ; se pot sustine diferite proiecte si programe educationale , ca de exemplu educatie rutiera (politie), educatie moral-civica (biserica ), educatie pentru parinti dupa metoda "Educati asa", educatie pentru stiinta ("Ecogradinita")

Parteneriatul educational este un concept care devine tot mai prezent in relatiile de colaborare ce se stabilesc intre unitati de invatamant , intre acestea si diferite segmente ale societatii . Initierea si derularea de activitati in parteneriat reprezinta o provocare pentru educatorul de azi , necesitand multa creativitate in concepere , dinamism in derulare , responsabilitate in monitorizare , flexibilitate in luarea deciziilor .

O data cu aparitia noii programe a acivitatilor instructiv-educative in gradinita de copii asistam la dezvoltarea unei noi abordari educationale incercandu-se o imbinare supla a ideilor pedagogiei traditionale autohtone cu ideile pedagogiilor alternative , moderne , din lume . In literatura de specialitate sunt descrise mai multe modele de organizare a curriculum-ului: modelul organizarii pe arii curriculare , modelul organizarii pe discipline , organizarea integrata si interdisciplinara , organizarea modulara pe grupe tematice de cunostinte , situatii si activitati , organizarea liniara , organizarea concentrica , organizarea diferentiata , personalizata . In functie de aceste modele si proiectarea didactica poate fi realizata in mai multe variante .

Noul curriculum pentru invatamantul prescolar este gandit in sprijinul aplicarii metodei proiectelor la acest nivel si deci , a planificarii pe teme . Programa accentueaza ideea de folosire a contextului ludic si a invatarii active in stimularea rutei individuale a invatarii , fapt pentru care a propus o abordare educationala diferita . Atat instruirea traditionala cat si activitatea de proiect trebuie sa ocupe un rol important in curriculum , fiecare avand contributii diferite , chiar complementare , in formarea copilului prescolar .

Instruirea traditionala ajuta copilul sa dobandeasca priceperi si deprinderi , se adreseaza deficientelor de invatare ale copilului , accentueaza motivatia extrinseca si permite educatoarelor sa dirijeze activitatea copilului . Prin contrast , activitatea de proiect , ofera copilului oportunitatile de a aplica priceperile si deprinderile dobandite , se adreseaza competentelor copilului , accentueaza motivatia intrinseca si incurajeaza copilul sa determine singur la ce sa lucreze .

Metoda proiectelor este o strategie de invatare si evaluare , a carei caracteristica se concentreaza pe efortul deliberat de cercetare , pe cercetarea si gasirea raspunsurilor legate de tema propusa .

Metodologia de instruire se caracterizeaza printr-o deschidere la innoire , la inovatie.

Principalele tendinte ale innoirii si modernizarii metodologiei de instruire sunt : valorificarea deplina a metodelor in directia activizarii copiilor ; accelerarea caracterului formativ-educativ al tuturor metodelor de instruire utilizate in activitatea de predare-invatare in gradinita ; aplicarea cu prioritate a metodelor activ-participative , centrate pe copil ; accentuarea caracterului euristic al metodelor , care sa favorizeze invatarea prin problematizare si descoperire ; folosirea metodelor care combina invatarea individuala cu munca in echipa sau pe grupe precum si a celor care contribuie la intensificarea relatiei educatoare-copil ; folosirea unor metode care sa favorizeze relatia nemijlocita a copilului cu obiectul cunoasterii .

3. ROLUL EDUCATORULUI IN CADRUL INVATAMANTULUI PRESCOLAR DE AZI

Comportamentul educatorului este ghidat de doua mari tendinte de schimbare , care pun in centrul atentiei copilul de azi : crearea unui mediu educational adecvat , pentru o stimulare continua a invatarii spontane a copilului si introducerea copilului in ambianta culturala a spatiului social caruia ii apartine , in ideea formarii lui ca o personalitate autonoma si constienta de sine .

Cadrul didactic , educatorul , manifesta flexibilitate si creativitate in abordarea situatiilor didactice , evita rutina si actioneaza in directia transformarii invatamantului bazat pe informatie si reproducerea ei , intr-un invatamant global , integrat si creativ , care are la baza educatia .

Alte atributii ale educatorului ar fi : initierea si derularea unor proiecte si programe educationale sau de parteneriat ; mentinerea colaborarii cu familia cu scoala si cu alti membri ai comunitatii locale , documentarea si aplicarea noului in procesul instructiv-educativ , atragerea de fonduri extrabugetare , organizarea si desfasurarea a cat mai multe activitati extracuriculare .

COPILUL - ACTOR PRINCIPAL AL SPATIULUI EDUCATIONAL PRESCOLAR

Invatamantul prescolar actual , pune in centrul sau , ca punct de reper pentru orice demers didactic-educativ , copilul . Fiecare copil este esential o entitate unica la nivel de personalitate si conduita . Prescolarul invata tot timpul , in toate locurile posibile , sub toate formele , prin structuri si mecanisme atat preexistente , cat si progresiv formate/educate prin internalizare experentiala si/sau dirijare planificata/asistata . Prescolarul invata si experimenteaza lumea dominant motric , social , lingvistic si ludic , participand activ la propria formare si educare . Are posibilitatea de a-si exprima deschis preferintele , dorintele , nevoile , participand chiar si la alegerea unor teme sau activitati .

In contextul invatamantului modern , are loc o schimbare in relatia biunivoca educator-educat , copilul fiind implicat in conducerea democratica, el putand sa faca alegeri si sa hotareasca cat , cum , cand se implica , in functie de posibilitatile individuale , obisnuindu-se cu o varietate de modalitati de actiune .

Copilul prescolar este informat asupra drepturilor sale dar este constient si de obigatiile pe care le are .

EXEMPLE DIN PROPRIA ACTIVITATE

Aplicarea noilor prevederi ale reformei invatamantului prescolar si a ceea ce inseamna invatamantul modern , le-am concretizat in mai multe proiecte educationale si de parteneriat , proiecte tematice dupa metoda proiectelor la varstele timpurii , participari la concursuri nationale , judetene , participarea la simpozioane si alte actiuni si activitati educative ,care s-au finalizat cu rezultate foarte bune si au fost foarte benefice pentru copiii .

Astfel , avem in derulare un proiect educational , din cadrul programului national de stimulare a interesului pentru educatie fizica si sport in randul copiilor prescolari si al scolarilor mici "Kalokagathia", prin care desfasuram saptamanal activitati de aerobic in colaborare cu un profesor .

Am participat in cadrul unui proiect educational judetean "Micul cetatean european", cu proiectul "Sunt copil civilizat", care s-a finalizat prin prezentarea lui in cadrul unui simpozion judetean .

Avem un proiect de parteneriat cu Muzeul Judetean de Istorie si Arta din Zalau - Galeria de Arta "Ioan Sima"si cu Gradinita cu program prelungit nr.1 , care se numeste : " Artistul din copil copilul din artist ".

Colaborarea cu scoala s-a concretizat printr-un proiect de parteneriat cu clasa I de la Liceul Sportiv Avram Iancu si are ca tema "Sarbatorile prin ochii copiilor " .

Am participat la toate editiile concursului national "Piticot" , organizat de editura Olimp , obtinand diferite premii , dar si la concursurile judetene "Allegretto", la care , deasemenea , am obtinut intotdeauna premii .

6. CONCLUZII

Calitatea educatiei reprezinta baza devenirii umane , intr-o lume morala , civilizata si plina de respect fata de copil .

Esential este ca noi , educatorii , sa avem o atitudine pozitiva fata de diferitele dimensiuni ale schimbarii , sa fim abilitati sa folosim diferitele instrumente metodologice care sa ne permita efectuarea " pasului inainte " pe care societatea ni-l cere .

7. BIBLIOGRAFIE

Ezechil, L., Paisi Lazarescu , M.,(2002) , Laborator prescolar-ghid metodologic-, Editura V&I Integral , Bucuresti

Preda, V.;Boca, E., Chichisan, E., Leva, E., Miclea, M., Pocol, M., Campean, E.,(2006),Ghidul metodologic si aplicativ al educatoarei,Editura Eurodidact , Cluj-Napoca

Preda, V., Dumitrana, M., (2000), Programa activitatilor instructiv-educative in gradinita de copii ,Editura V&I Integral , Bucuresti

*** Revista Invatamantul Prescolar nr.1-2/2005 ,Bucuresti

*** Revista Invtamantul Prescolar nr.1-2/2006 ,Bucuresti

Breben, S., Gongea, E., Ruiu, G., Fulga, M., Metode interactive de grup,-ghid metodic-,pentru inv. Prescolar , Editura Arves

Tomsa, Ghe., (2005) , Psihopedagogie prescolara si scolara -definitivat si gradul II didactic-, Bucuresti

Pleading for a modern education

The Romanian education reform started with the Education Law (84/1995) which provides like an educational ideal of the Romanian school the free, integral and harmonious development of the human individuality in building a creative and self-governing personality.

In the big context of the preschool education reform stand out two fundamental aspects which have been thought to direct the didactic and managerial conduct (behavior), without which we can't discuss about the real effects in this domain:

The ponder over the child in his specific individual evolution and the offer of an educational but also human support in every step of his development.

The flexibility and the creativity in approaching the didactic situation, avoiding the routine and actioning in the direction of transforming the education based on information and its reproducing into a global, integrated and creative education which is based on educating.

The streamed line of the education presumes successively adaptations accomplished on the fly, in different components of the education system bringing the innovation at the macro educational and micro educational level and imposing the changing in every thing that means curriculum.

Applying the modern education demands have been effected in different programs and projects of the national education, partnership projects, changing the teaching-learning-evaluating, changing the mentality of all the involved factors in the child education.

Practicing the modern education has brought certificated positive results which prove the benefits of this for the education and formation of the children and the future of the Romanian preschool education.

The essential thing is that we, the educators, to have a positive attitude confronted by the different dimensions of the changing, to be able to use the different methodological instruments that permit us to make "the step ahead" which the society asks us for it.