LA CONSILIEREA SCOLARA - SURSE SI RESURSE DE RELATIONARE A CONSILIERULUI SCOLAR CU ELEVII CICLULUI GIMNAZIAL

REFERAT LA CONSILIEREA SCOLARA - SURSE SI RESURSE DE RELATIONARE A CONSILIERULUI SCOLAR CU ELEVII CICLULUI GIMNAZIAL

Dezvoltarea armonioasa a personalitatii copilului ameliorarea si inlaturarea aspectelor atitudinale si psihocomportamentale negative ce pot apare in cadrul acestui proces fac necesara o activitate sistematica de consiliere si de asistenta psihopedagogica atat la nivelul individului cat si la cel al grupurilor scolare.La nivelul scolar ,diversitatea factorilor implicati intr-o situatie individuala sau de grup ,care necesita asistenta impune deopotriva ,atat asigurarea unei asistente pedagogice cat si a unei asistente psihologice adica a unei unei asistente psihopedagogice complexe .Este vorba de o activitate cu caracter interdiciplinar ,desfasurata de consilierul scolar in vederea sprijinirii elevilor, profesorilor si parintilor in cunoasterea(autocunoasterea)

personalitatii in orientarea(autoorientarea)scolara si profesionala si pe an-

-samblu, in cresterea eficientei activitatii instructiv- educative .De asemenea acest sprijin se acorda si in situatiile in care cel in cauza are nevoie de el(dificultati de invatare ,comportament deviant, absenteeism scolar etc)Actiunea de asisitenta psihopedagogica pot fi exercitate in mod direct prin contactul nemijlocit dintre consilierul scolar ,profesorul si persoana asupra caruia se exercita fie in mod indirect prin intermediul altor persoane .Eficienta acestor actiuni este determinata   intr-o mare masura ,de nivelul colaborarii dintre factorii institutionali ai educatiei -familie ,gradinita ,scoala

(pag 10 Gheorghe Tomsa )

Obiectivele fundamentale urmarite in activitatea de asistenta psihopedagogica acordata elevilor vizeaza: consolidarea unor stari de sanata-

-te fizica si psihica in cazul fiecarui elev in parte.

-facilitarea procesului de adaptare scolara si sociala si implicit ameliorarea relatiilor copilului cu familia ,scoala, societatea

-crearea conditiei psihologice si accesibilitatea pt diversele actiuni formative desfasurate la nivelul general

-sprijinirea elevului in procesul orientarii sale scolare si profesionale .Eficienta actiunilor de asistenta psihopedagogica acordata elevilor ,cadrelor didactice ,parintilor in procesul educatiei este conditionata de a oferi solutii concrete de tipul identificarea situatiei ,stabilirea solutiei ,procesele de actiune.Prin urmare importanta deosebita pe care o prezinta actiunile de asistenta psihopedagogica este determinata de valoarea pe care o are pt scoala procesul de adaptare a copilului la complexitatea instructiv-educative.

Inainte de toate consilierul scolar trebuie sa aiba anumite deprinderi sociale si pedagogice sa fie capabil sa stabileasca cu usurinta relatii interpersonale si sa   comunice cu orice tip de client(elev,professor,parinte)indiferent de nivelul de pregatire si de manifestarile psiho-comportamentale ale acestuia El trebuie sa aiba capacitatea de a asculta nu numai cu urechile ci cu toate simturile ,persoana care -i solicita ajutorul.De asemenea consilierul trebuie sa poata face distinctia intre ceea ce este mai important si ceea ce este mai putin important din relatarile clientului sau .Acceptand ideea ca eficienta activitatii consilierului depinde ,in mare masura de calitatiile personale,totusi

el trebuie sa dispuna de o baza teoretica solida.Dupa cum se stie opiniile "practicianului se bazeaza cu precadere pe argumente si supozitii care ,nefiind formulate clar sunt mult mai predispuse erorii decat cele exprimate intr-o formula clara (pag 33 Gheorghe Tomsa)Dupa cum se stie practicarea unei profesiuni in care sunt implicati oameni necesita o foarte buna cunoas-

-tere a naturii umane.De asemenea consilierul scolar trebuie sa cunoasca foarte bine atat teoriile cat si metodele de cunoastere a personalitatii.Consilierul scolar indeplineste multiple roluri in unitatea in care lucreaza.El este in acelasi timp educator,consultant in probleme de educatie si instructie cat si meditator de conflicte si psiholog al elevilor profesorilor si parintilor.Este specialistul care analizeaza ,esentializeaza,co-

-releaza si contureaza existenta scolara cu tot ceea ce presupune ea,intim si colateral dupa care ofera elevilor ,profesorilor,parintilor sub forma unor produse semnificative.Pornind de la detaliile activitatii de consiliere compe-

-tenta consilierului se extinde pana la nivelul comunitatii sociale in care traieste.Aceasta implicare a consilierului scolar este evidenta inca din prima etapa de start a oricarui program concret de consiliere,cand sunt adunate primele date despre despre elev despre mediul sau familial si social si despre piata muncii.Competentele consilierului scolar se structureaza intr-un sistem ierarhic si in acelasi timp complex dar presupune abilitati si cunostinte intr-o suita de activitati privind culegerea si interpretarea datelor despre personali-

-tatea elevului si lumea profesiunilor ,consilierea educationala si orientarea elevilor,consilierea psihologica , sprijinirea familiei si a personalului didactic.Consilierul scolar ajuta la definirea obiectivelor si identificarea nevoilor elevilor, acorda asistenta in formularea planurilor de actiune,asista la continuarea programului si la dezvoltarea curriculumului si in plus ajuta la evaluarea programului.Responsabilitatea fundamentala a consilierului este consilierea individuala si de grup.El ajuta elevii sa-si dezvolte constiinta de sine,abilitatea de exprimare,ideile,sentimentele,trebuintele si valorile .

(pag 35 Gheorghe Tomsa)Consilierea cu rol de dezvoltare trebuie sa tina cont de stadiile evolutiei, individului ,adaptandu-si metodele si tehnicile la particularitatile de varsta si individuale ale clientilor. Viata omului urmeaza anumite stadii care au caracteristici proprii.Consilierea eficienta,cu rol de asigurare a dezvoltarii optime,trebuie racordata la cerintele fiecarei varste si ale fiecarui individ(pag 138 Ion A.Dumitru)Consilierul scolar furnizeaza informatii pertinente si incearca sa promoveze abilitatea elevilor in luarea decizilor.El este liderul si consultantul programului de evaluare al scolii.Consilierul scolar asista elevii si parintii in intelegerea oportunitatilor educationale si profesionale.El raporteaza interesele elevilor,aptitudinile si abilitatile la o gama larga de proiecte si alegeri.Consilierul actioneaza ca un consultant pt conducerea activitatii scolare ,distribuie date despre elevi, ajuta profesorii in identificarea problemelor si colaboreaza cu ei pt preintampina-

-rea acestora si participa direct la realizarea programelor educationale.Per-

-soana chemata sa realizeze consilierea psihologica in scoala are ca obiectiv principal sprijinirea elevului pt integrarea eficienta in viata cotidiana si sa promoveze relatii pozitive cu cei din jurul sau Una din problemele esentiale pe care trebuie sa le aiba in vedere in procesul de consiliere psihopedagogica in scoala este dezvoltarea la subiect a unui sistem coerent de scopuri de scopuri in viata si intarirea comportamentului intentional.O persoana orient-

-tata spre scop este capabila sa puna in actiune modele alternative de com-

-portament ,sa abordeze probleme de viata din perspective diferite ,dar fara a se cantona rigid in anumite solutii prefabricate.Consilierea scolara are un rol proactiv,ea incerca sa previna situatiile de criza personala sau educationala sociala a elevilor.De asemenea consilierea trebuie sa asigure oportunitatiile,

ca elevul sa-si urmareasca propria dezvoltare mentala sa inteleaga ca acest lucru este jalonul sau principal de atins.Elevul vine in scoala cu anumite achizitii -cunostinte ,stari,tonus al activitatii,disponibilitati, handicapuri,in-

-hibitii,cu o anumita adaptare la regimul de munca, odihna si realizeaza noi achizitii dintre care cele mai importante par a fi trecerea de la subiectiv la obiectiv,de la prelogic la logic,inlocuirea mentalitatii egocentrice, finaliste, artificilaliste descrise de J .Praser cu punctul de vedere stintific asupra lumii.

Invatarea scolara continua si prelungeste invatarea prescolara dar intra si in raporturi de concurenta cu aceasta tinzand sa o inlocuieasca (pag 22 Pantelimon Golu)Experienta indelungata a scolii arata ca elevii invata si se formeaza asa cum sunt calauziti de profesori.Elevii absorb atitudinile profe-

-sorilor Ii impartasesc convigerile Ii imita conduita Ii citeaza afirmatiile.

Cum pe drept observa unii autori "cea mai mare cladire, cel mai fin echipa-

-ment cea mai solida programa si textul cel mai ingrijit scris nu pot inlatura importanta profesorului".

PORTOFOLIU DE SARCINI LA CONSILIEREA SCOLARA

1.PLAN DE CONSILIERE PT ADOLESCENTI CU PARINTI PLECATI LA LUCRU IN STRAINATATE.

Perioade de varste si pline de neprevazut ,copilaria si adolescenta sunt supuse unor factori diversi a caror actiune confera un sens determinant evolutiei personalitatii.Unul din factorii generali de protectie a copiilor si adolescentilor se refera la existenta unei familii care sa intretina copilul,adolecentul si sa -i asigure confortul fizic si psihic optim.Fara indoiala ca familia, primul mediu de viata al copilului exercita o influenta considerabila asupra dezvoltarii acestuia. Istoria fiecarei familii,cu problemele ei specifice care-i confera o nota proprie in raport cu celalate, contribuie in mod hotarator la conturarea profilului personalitatii copilului acest"candidat la umanitate".Este suficienta o singura carenta in familie pt a afecta planul vietii psihice a copilului antrenand o serie de neajunsuri, printre care si dificultati in activitatea lui dominanata ,invatarea.In cazul multor familii situatia materiala fiind precara multi parinti aleg calea de a lucra in strainatate pt as-i ajuta copiii,familia.Dar din pacate situatia materiala compenseaza doar o parte din trebuintele copilului ,adolescentului.

Consilierea psihopedagogica a adolescentilor cu parinti plecati la lucru in strainatate ,trebuie focalizata pe spijinul, ajutorul si indrumarea adolescenti-

-lor astfel incat acestia sa depaseasca dificultatile generate de plecarea parintilor si sa se adapteze schimbarilor consecutive acestui eveniment.Cel mai frecvent obiectiv al consilierei este ajutorul acordat individului in scopul de a negocia cu sarcinile pe care le impune dezvoltarea personala specifica unei anumite varste, in raport cu mediul familial, profesional sau social.

Obiectivele consilierei.

Obiectivele consilierei sunt centrate pe cresterea personala si pe contextul imediat

Axate pe suportul acordat individului in scopul de a functiona adaptat in statutusul si rolul sau actual.Obiectivele consilierii pot fi dispuse in trei categorii:

-promovarea starii de bine si a sanatatii clientului

-dezvoltarea personala a clientului

-preventia situatiilor care aduc starii de bine si dezvoltarii personale ale clientului.Fie ca se refera la promovarea starii de bine.fie ca sunt obiective care sustin dezvoltarea personala acestea trebuie sa fie :precizate in functie de client ,masurabile. compatibile si nu identice cu valorile consilierului.Desigur consilierul va indica posibilele directii de actiune in conformitate cu propriile expectante si nevoi,dar alegerea caii pe care adolescentul se va angaja va fi rezultatul dialogului dintre consilier si adolescent.

1.Schimbarea comportamentala este o conditie a optimizarii personale,a posibilitatii de a trai mai bine in mediul familial ,profesional,social

Adolescentul este ajutat sa gaseasca modalitatile in care sa traiasca mai bine,sa functioneze la un nivel mai bun de performanta,sa dobandeasca mai mult,sa aiba un potential mai ridicat.

2Dezvoltarea capacitatilor adaptative.Pe parcursul psihogenezei fiecare etapa de dezvoltare pune subiectul in fata anumitor sarcini specifice si expectatii.Nerealizarea acestora determina statuarea unor comportamente,

care desi constituie cea mai buna solutie pt etapa psihogenetica respectiva,se dovedesc a fi ulterior ineficiente.De aceia adaptarea la noile situatii,la situatiile de viata actuale presupune reactivarea capacitatilor adaptative si remanierea unor comportamente dobandite in trecut.

3 Dezvoltarea capacitatilor decizionale.Consilierul nu va lua decizii in locul clientului, ci il va sustine pt a lua cea mai buna decizie.Adolescentul invata sa inteleaga cum si de ce angajeaza o decizie, sa apoximeze cat mai bine consecintele in termini de risc, timp,costuri,energie.

4 Imbunatatirea relatiilor interpersonale.Majoritatea indivizilor intampina dificultati in relatiile cu ceilalti, cu efecte nedorite in contextul familial,sco-

-lar,social.Dificultatiile au cauze variate, printre care imaginea de sine joaca un rol important intrucat determina modalitati defensive de relatie.De aceea consilierea se va centra atat pe imbunatatirea relatiilor cu ceilalti,si cu sine.

5 Dezvoltarea potentialului clientului .Se centreaza pe invatarea modalitati-

-lor prin care clientul sa-si poata folosi maximal abilitatile de care dispune.

Aceasta presupune intarirea libertatii de manifestare a clientului in cadrul sau specific si totodata a capacitatii de control a acestui mediu.Consilierea intervine in situatii de adictie prin invatarea modalitatilor de optimizare a propriului organism,prevenind stresul,angoasa,depresia.Actiunea acestor factori asigura o protectie buna adolecentilor,contribuind la prevenirea unor disfunctionalitati si dezechilibre in dezvoltarea personalitatii lor,concretizate in in comportamente dezadaptive, indezirabile si chiar deviante.

PLAN DE ACTIUNE PENTRU O MAI BUNA CUNOASTERE A PROCESULUI DE FORMARE A GRUPULUI INFORMAL IN SCOALA.

Psihologia a demonstrat faptul ca in orice grup social unii membrii tind sa se orienteze cu precadere ,catre normele, valorile si modelele de comportare ale grupului de apartenenta ,iar altii catre cele care sunt specifice altui grup luat ca referinta.Este cazul si elevilor din grupul scolar ,care venind in contact cu diverse grupuri de referinta(grupul stradal,de prieteni)sunt atrasi de catre acestia deoarece le ofera posibilitatea afirmarii de sine,intr-un cadru mai rigid in care lipsesc regulile familiale sau scolare.Acestea sunt grupuri informale de marime mica constituite pe baza afinitatilor si contactelor personale intre indivizi si functionand dupa norme proprii.,dupa legi nescrise ,dar acceptate de catre toti membrii grupului.Orientarea elevilor catre astfel de grupuri ,mai ales catre cel stradal este determinata in mare masura de gradul de interactiune al acestora cu grupul de apartenenta (grupul scolar)O serie de studii au demonstrate faptul ca cu cat un elev are o interacti-

-une mai slaba cu colegii din clasa cu atat lipsa sa de popularitatea este mai mare ,cu atat tendinta sa de a se orienta spre grupul stradal,ca sursa de identi

-tate sociala este mai mare si de asemenea creste si posibilitatea de a deveni delicvent.Grupul informal de tipul :subculturii delicvente "se poate forma atat in scoala cat si in afara ei si are un rol important in generarea unor manifestari deviante.Desi este posibil ca individul sa discearna scopurile si conduitele sociale permise de cele nepermise prin"asociere diferentiala"el va asimila insa modelele de conduita ale grupului cu care vine cel mai des in contact,si pe care le considera favorabile indeplinirii scopurilor sale.In categoria grupurilor informale cu rol important in etiologia deviantei scolare intra si grupul de prieteni .Rolul acetuia in viata elevilor devine peponderent mai ales odata cu intrarea acestora in adolescenta Este perioada cand adoles-

-centul cauta sa isi impartaseasca dorintile si aspiratiile celor de aceasi varsta ,sa lege prietntenii durabile cu acestia ,concomitent cu distantarea de parinti,de grupul familial.Se pune intrebarea ce le ofera adolescentilor asemenea grupuri?incat ii determina sa suporte regulile si codurile specifice,

sa comita infractiuni si chiar sa abandoneze scoala.Un adolescent insuficient informat asupra pericolelor pe care le pot reprezenta grupurile stradale poate cadea cu usurinta sub influenta nefasta a acestora Teama de ridicol de a nu parea in continuare inca un copil neajutorat il determina sa comita diferite acte antisociale ,sa adopte un comportament deviant doar pt a demonstra noilor sai" prieteni'ca are forta si curajul de a proceda astfel.Grupurile informale de mici dimensiuni diferentiate intre ele dupa anumite stereotipuri ocupationale care le particularizeaza ,iau nastere si in grupul clasa. Nu de fiecare data aceste grupuri informale conduc catre un comportament deviant si membrilor sai.Doar in situatia in care scoala ii priveaza de statutul lor,iar familia a incetat sa mai fie pt ei un reper de conduita ,adolescentii integrati in astfel de grupuri se vor orienta spre refuzarea valorilor scolare, spre manifestari deviante.Aceasta inseamna ca in afara unor factori de natura grupala,interrelationala,care pot cauza conduite deviante,exista o serie de factori interni ,ce tin de personalitatea fiecaruia dintre indivizi si pot fi incadrati in categoria variabilelor cauzale ale deviantei scolare.Din acesta perspectiva se considera ca ca rolul important algrupului informal in devianta indeosebi la varsta adolescentei este determinat de o serie de dominante psihologice care caracterizeaza aceasta varsta:

cautarea identitatii de sine,

cautarea unui set personal de valori,

achizitia competentelor necesare varstei adulte,capacitaea de a lua decizii,de a rezolva probleme,

achizitia abilitatilor necesare pt o buna interactiune sociala,

castigarea independentei emotionale fata de parinti,

dobandirea abilitatii de a media intre nevoia de autorealizare si nevoia de acceptare din partea covarstnicilor,

nevoia de a experimenta o varietate de comportamente ,atitudini,si activitati,(C.Neamtu,2003,p.147)