Trunchiul comun de cultura generala

TRUNCHIUL COMUN DE CULTURA GENERALA

Trunchiu! comun de cultura generala reprezinta nucleul de baza al unei programe de educatie/instruire, definit la nivelul teoriei proiectarii pedagogice (si) prin termenul de curriculum nuclear sau de core curriculum (vezi De Landsheere. Gilbert. 1992, pag.71, 72).

Evolutia conceptului de trunchi comun de cultura generala angajeaza trei momente semnificative pentru activitatea de proiectare pedagogica si sociala a continutului instruirii.

1) Momentul conceperii trunchiului comun ca nucleu de baza al programei scolare in spiritul 'revolutiei coperniciene' lansata de John Dewey la inceputul sec.XX, in termenii unui nou raport intre 'copil si curriculum ' (vezi Dewey, John. 1902). Din aceasta perspectiva trunchiul comun de cultura generala reprezinta: a) 'aspectul cel mai important care trebuie reperat in orice programa scolara pentm dezvoltarea fiecarui elev'; b) 'continutul de baza/fundamental in jurul carora achizitiile noi vin sa se

articuleze'; c) zona de 'curriculum nuclear' care permite adaptarea procesului de educatie/instruire la cerintele elevului si ale mediului aflate in continua schimbare (vezi De Landsheere, Gilbert, 1992, pag.71-72)

2)  Momentul conceperii trunchiului comun ca nucleu de baza al planului de invatamant in spiritul reformelor pedagogice globale lansate, mai ales, dupa 1960-1970, care vizeaza: a) alegerea disciplinelor de baza/cultura generala centrate asupra a 'ceea ce orice elev trebuie sa invete oricare ar fi orientarea lui'; b) prelungirea scolii de baza/de cultura generala, conceputa ca 'scoala unica', necesara din punct de vedere pedagogic si social pentru 'a evita o explozie prematura a filierelor scolare si profesionale' (vezi Les reformes de l'education: experiences et perspectives. 1980; De Landsheere, Gilbert, 1992, pag.72).

3)  Momentul conceperii trunchiului comun ca nucleu de baza la nivelul unei 'cetati educative' care vizeaza: a) articularea tuturor formelor de educatie/instruire for-mala-nonformala-informala pe verticala si orizontala sistemului: angajarea experientei de viata a celui educat, trecuta, prezenta si viitoare. in structura de functionare a oricarei programe curriculare; c) definitivarea fondului de cunostinte, capacitati, atitudini, valori, apreciate ca necesare pentru orice membru al societatii ('nucleul competentelor sociale') si pentru orice grup de profesii ('nucleul competentelor de profil', 'nucleul competentelor profesionale') - vezi Faure. Edgar si colab.1974; Decker. Wal-ker, F.; Johnes. F„ Soltes. 1986; De Landsheere. Gilbert. 1992. pag.72).

- Vezi Cultura generala. Curriculum.