MINISTERUL EDUCATIEI SI CERCETARII

INSPECTORATUL SCOLAR AL JUDETULUI BOTOSANI

Str. N. Iorga Nr. 28, telefon/ fax: +40 231 584052

www.isj.botosani.ro; email: [email protected]

Dimensiuni calitative ale invatamantului botosanean

Activitatea manageriala

Aspecte pozitive

a)      Invatamantul prescolar

Exista o preocupare generala pentru asigurarea conditiilor de igiena, a confortului termic si a unui cadru ambiental placut in gradinite.

Majoritatea conducerilor de gradinite au amenajat spatii multifunctionale, creand copiilor posibilitatea lucrului individual, in perechi, in grupe mici sau cu intregul efectiv de copii.

Este dezvoltata o atitudine stimulativa in randul personalului didactic fata de parinti prin imbunatatirea abilitatilor de consiliere si cunoasterea si promovarea drepturilor copiilor.

Este incurajata promovarea unei atitudini democratice si de asumare a rolului pozitiv al parintilor in educarea copilului.

Se pune accent pe dezvoltarea unor atitudini stimulative si suportive in randul cadrelor didactice.

Se construieste un mediu educational care sa motiveze copilul in procesul de apropiere fata de carte si fata de activitatea scolara viitoare.

Este atrasa familia, ca principal partener al gradinitei.

b)      Invatamantul primar

Se fac eforturi pentru intretinerea si dezvoltarea bazei materiale in acord cu cerintele actuale.

Exista, in majoritatea scolilor, preocupari pentru integrarea cadrelor didactice in colectivul scolii.

Se preocupa pentru achizitionarea si reconditionarea materialului didactic atractiv.

In scolile urbane si intr-o parte din scolile rurale activitatea de formare continua este conceputa, realizata si monitorizata riguros.

c)      Invatamantul gimnazial, liceal si profesional

Functiile manageriale se exercita cu mai multa competenta si responsabilitate.

Documentele de planificare, materialele de analiza prezentate in consiliile de administratie, consiliile profesorale dovedesc o viziune clara si o buna cunoastere a realitatii scolii.

Fundamentarea planurilor manageriale este realizata ca urmare a unei diagnoze realiste a situatiei existente.

Sunt asigurate conditii materiale bune de functionare a unitatilor pe care le conduc.

Relationeaza bine cu autoritatile locale si cu alti parteneri, monitorizeaza si evalueaza sistematic si obiectiv activitatea cadrelor didactice, iau decizii care respecta legalitatea.

A crescut numarul proiectelor scolare, a programelor de parteneriat in urma carora scolile beneficiaza de resurse materiale si financiare.

Este promovat lucrul in echipa, indeosebi pentru elaborarea de proiecte,, organizarea de expozitii nationale etc.

Aspecte negative

a)      Invatamantul prescolar

Activitatea educatoarelor din gradinitele mici, izolate din mediul rural nu beneficiaza de o monitorizare si o indrumare sistematica din partea scolilor coordonatoare (ex. Negresti - Mihalaseni).

In multe gradinite din mediul rural materialul didactic este insuficient, uneori depasit, uneori nefolosit.

In unele gradinite comunicarea cu parintii ar putea ajuta unitatea

b)      Invatamantul primar

Activitatea invatatorilor care predau la clasele simultane nu este monitorizata si evaluata sistematic.

In scolile cu clasele I-IV care functioneaza in alte localitati decat scoala coordonatoare, functia manageriala nu se exercita continuu si pe toate domeniile.

c)      Invatamantul gimnazial, liceal si profesional

Evaluarea personalului didactic se face superficial, de unde rezulta abundenta calificativelor de foarte bine care, uneori, ascund rezultate modeste ale cadrelor didactice.

Rapoartele de analiza, semestriale si anuale, nu pornesc de la o analiza a punctelor tari si slabe si a cauzelor neindeplinirii unor obiective stabilite anterior.

Majoritatea directorilor de scoli unor obiective stabilite anterior.

Majoritatea directorilor de scoli nu realizeaza norma de asistente la ore.

Baza materiala a claselor de SAM este insuficienta sau invechita.

Este insuficienta sau invechita.

Repartizarea fondurilor destinate reparatiilor, igienizarii si intretinerii scolilor nu este realizata echitabil de catre centrele bugetare si scolile coordonatoare

Evaluarea rezultatelor de la sfarsitul anului 2004/2005, pe baza indicatorilor statistici

In anul scolar 2004/2005 in judetul Botosani au functionat:

La sfarsitul anului scolar (iunie) situatia promovabilitatii se prezinta astfel

Anul scolar 2003/2004 Anul scolar 2004/2005

Invatamant prescolar (gradinite) - 356 unitati; 678 grupe; nr.copii - 16.042 2004/2005

Situatia prezentata este anterioara sesiunii examenelor de corigenta si diminuata cu cateva procente la nivelul de promovabilitate.

Evaluarea procesului de predare - invatare

in scolile din judetul Botosani

Invatamant prescolar

Aspecte pozitive

Proiectarea didactica se realizeaza in concordanta cu cerintele programei nationale pentru invatamantul prescolar, este centrata pe obiective educationale si finalitati si creeaza posibilitatea abordarii flexibile a informatiilor de insusit in gradinita.

Sunt planificate activitati ce angajeaza copiii in experiente de invatare activa.

Jocul este folosit atat ca metoda cat si ca mijloc si, uneori, explorare experimentala.

Se insista pe abordarea autonomiei personale, apropiind prescolarii, treptat, de specificul activitatii scolare.

Notam flexibilitatea educatoarelor in abordarile interdisciplinare si diferentiate (Gr. Brehuiesti, Vorona, nr.9 Dorohoi).

Achizitiile copiilor sunt cuantificate corect pentru stabilirea exemplelor de comportament dobandite: cognitiv, psiho-motor si afectiv (Gr.4, 6 Dorohoi, Broscauti, nr.11 Botosani, Roma).

Desi pentru invatamantul prescolar nu sunt prevazute standarde educationale, notam preocuparea educatoarelor pentru consolidarea unor comportamente, pentru oferirea de sanse egale tuturor copiilor, prin respectarea criteriilor psihologice, pedagogice si sociale (Gr.22, 19, Vorona, Broscauti, Paltinis, Lozna).

Programele CDS sunt bine concepute si avizate, orientate catre dezvoltarea comunicarii, a abilitatilor practice si dezvoltarea unor comportamente si aptitudini speciale (gradinitele din Botosani, Dorohoi, Brehuiesti, Bajura, Iliseni, Dumeni, Miron Costin).

Multe din colectivele metodice controlate au trasee clare de dezvoltare, coopereaza eficient cu institutiile abilitate in formare.

Sunt 21 de gradinite pilot inscrise in proiectul "Eco-gradinita", cu rezultate faptice deosebite: parcuri de joaca, colectii de plante, intretinerea unor spatii verzi, plantarea arborilor - toate insumate intr-o culegere aflata in curs de aparitie (gr.22, 21, 19, 18, 11, 9, 6, 5, 3 Botosani, Dumbravita, Vorona, 1 Saveni, 6 Dorohoi, 9 Dorohoi.

Aspecte negative

Continuturile informatiilor transmise nu raspund nevoilor de cunoastere ale copiilor, achizitii necesare integrarii in activitatea scolara.

Uneori se incarca inutil copiii cu informatii ce nu pot fi constientizate.

Particularitatile de grup si individuale nu sunt in atentia tuturor educatoarelor.

Evaluarile initiale, de parcurs si sumative nu sunt masurabile, sunt clasice. Eficienta acestora este diminuata si de instrumentele folosite, deloc diversificate. Constatarile nu sunt urmate de masuri ameliorative (Gr. Bogdanesti).

Nu se realizeaza o ambianta interactiva in salile de grupa, care sa sprijine copiii in dobandirea unor abilitati ce i-ar situa la nivele superioare (Gr. Bogdanesti, Negresti).

Activitatile de perfectionare planificate prin comisiile metodice nu sunt realizate in baza concluziilor elaborate in urma analizei activitatii.

Invatamant primar

Aspecte pozitive

Sunt respectate cerintele privind proiectarea pe unitati de invatare.

Oferta disciplinelor optionale este diversificata.

Exista corelare riguroasa intre componentele invatarii, precum si intre acestea si resurse.

Formele de activitate sunt alternate eficient.

Sunt concepute sarcini de lucru/fise (probe), teste adecvate obiectivelor si strategiilor prefigurate (Sc.8, 11, Nicseni, Dorobanti, Smardan, Plevna-Suharau).

Sunt adaptate competentele psihorelationale a majoritatii invatatorilor la cerintele pedagogiei moderne, astfel asigurand dezvoltarea normala a personalitatii copiilor.

Timpul didactic este utilizat rational, prin folosirea diferitelor materiale (xerox-uri, sabloane, texte, imagini, auxiliare didactice diverse) si printr-o buna organizare a continuturilor si a invatarii.-

Se extind preocuparile pentru abordarea integrata intra-, multi-, pluridisciplinara.

Creste calitatea instrumentelor de evaluare (in ceea ce priveste validitatea, fidelitatea, aplicabilitatea, obiectivitatea testului).

Tot mai multi invatatori atrag elevii in actiuni evaluative si autoevaluative realizate pe baza unor criterii clare, precise.

Se extinde utilizarea metodelor alternative de invatare si evaluare, cu prioritate a portofoliului si a proiectului.

S-au organizat programe de recuperare/dezvoltare pentru elevi, pe baza unor programe monitorizate de conducerile de scoli.

Tot mai multi copii cu CES integrati in scoala de masa, au beneficiat de parcursuri scolare individualizate, stabilite in urma evaluarii realizate de comisia specializata de pe langa DJAPCD.

La probele de evaluare cu subiect unic pe judet, aplicate la clasa a IV-a, la disciplina Limba romana, s-au obtinut rezultate cu mult mai bune decat in anii anteriori 2003 si 2004.

Se constata o mare diversitate a disciplinelor optionale (252 titluri), se extinde numarul disciplinelor optionale organizate la nivelul mai multor arii curriculare:

Comisiile sunt conduse de cadre didactice cu o buna pregatire profesionala: cu gradul I - 73%, gradul II - 13%.

Aspecte negative

Dificultati/deficiente in conceperea lectiilor cu 2 - 4 clase simultan (indeosebi la invatatorii stagiari).

Dimensionarea neadecvata a perioadei prealfabetare la clasa I, in raport cu nivelul real de pregatire a copiilor pentru scoala (Sc. Dragalina).

Tendinta de discriminare a unor elevi si de aplicare nejustificata a unor forme de pedeapsa (Sc. Dragalina, Dumeni nr.2).

Traditionalism si rutina in organizarea si desfasurarea lectiei, situatii intalnite mai mult in scolile rurale (Dacia - Nicseni, Sarata - Romanesti, Dimitrie Cantemir - Avrameni).

Tendinta de supraevaluare a elevilor, performantele lor in invatare nefiind intotdeauna raportate corect la descriptorii de performanta.

Se mentin diferentele intre nivelul general de pregatire al elevilor din mediul rural si cel urban in ceea ce priveste orizontul de cunoastere, cantitatea si calitatea informatiei.

Adaptarea curriculum-ului, activitatile diferentiate, programele suplimentare de pregatire nu sunt suficient monitorizate de unele conduceri de scoli.

Desi diversitatea disciplinelor optionale este mare, ele nu raspund intotdeauna aptitudinilor elevilor si specificului local; uneori orele pentru disciplinele optionale sunt folosite ca ore de recapitulare a unor cunostinte/capacitati.

Disciplinele optionale organizate pe verticala sunt in numar mic.

Limba si literatura romana

Aspecte pozitive

Proiectarea didactica, aproximativ standardizata, se realizeaza corespunzator n scoli, pe unitati de invatare.

Se acorda atentie sporita activitatii de invatare in clasa.

Se asigura raportul optim teoretic/practic aplicativ in 80% din scoli.

Se foloseste un bogat material didactice (fise, texte suport, CD-uri, dictionare).

Predarea - invatarea se realizeaza integrat, intertextual si interdisciplinar (Gr.Sc. Vorona).

Se modernizeaza strategiile didactice, exista interes pentru perfectionare.

Profesorii intocmesc probe de evaluare pe care le aplica si le interpreteaza (Sc.1 Dorohoi)

A crescut interesul pentru metodele de evaluare alternative (proiect, portofoliu).

Standardele nationale sunt cunoscute in scoli, s-au realizat activitati model si s-au aplicat criteriile de notare.

A crescut interesul profesorilor pentru performanta elevilor, creste rolul colectivului metodic.

Responsabilii comisiilor metodice din Botosani si Dorohoi au urmat un curs de perfectionare prin Casa Corpului Didactic.

Colectivele metodice s-au implicat in consilierea debutantilor in evaluare, in activitatile extracurriculare, in realizarea revistei scolii (sunt 41 de reviste scolare in judet).

S-a organizat simpozionul de didactica "Structuri didactice deschise" in decembrie 2004, la Scoala nr.13 Botosani, la care au participat 52 de invatatori si profesori.

Aspecte negative

In proiectarea obiectivelor operationale predomina cele informative.

Nu este clara corelatia obiectiv - demers - evaluare.

Nu se aplica in mod corespunzator metodele activ-participative, metodele gandirii critice (Sc. Bogdanesti).

In mediul rural predarea-invatarea se realizeaza traditional, prin activitate frontala, nediferentiata, in procent de 80%.

Profesorii nu fixeaza clar obiectivele lectiilor si nu se creeaza situatii de invatare in clasa (Sc. Manoleasa).

Comunicarea dintre profesor si elev este adesea deficitara (nu se consiliaza elevul, nu se motiveaza nota, nu se corecteaza temele - Sc. Romanesti).

Desi au note de promovare, multi elevi din mediul rural nu au cunostinte, capacitati, deprinderi corespunzatoare criteriilor de evaluare.

Multi elevi, tot din mediul rural, nu se prezinta la examenul de testare nationala (Dorobanti, Suharau).

S-au obtinut rezultate foarte slabe la simularile pentru testarea nationala (15 - 20% promovare) si pentru bacalaureat (30%).

Nu exista interes pentru perfectionare (Cordareni, George Enescu), elevii lucreaza doar ajutati de profesor, citesc foarte putin.

In 90% din scoli nu exista programe clare de autodotare.

Limbi moderne

Aspecte pozitive

Activitati didactice sistematizate si esentializate, cu obiective/competente corect formulate si comunicate elevilor (Sc. Zlatunoaia, Liceul Pedagogic, CN "A.T.Laurian",  CN "M.Eminescu", scolile 12, 7, 14, 13 Botosani, nr.5 Dorohoi).

Se folosesc metode si mijloace de invatare moderne, strategii de evaluare in concordanta cu obiectivele propuse.

Profesorii de limbi moderne realizeaza o evaluare corecta, moderna, avand la baza instrumentele editate de M.Ed.C.

Fisele de evaluare sunt intocmite in concordanta cu obiectivele propuse, contin punctaj, timp de lucru, bareme de corectare.

Elevii citesc si scriu bine in limbile moderne studiate, au aptitudini bine definite, stiu sa se exprime corect in limba studiata, au deprinderi si abilitati pe care le folosesc eficient in procesul de invatare, pot sa ordoneze si sa prelucreze informatiile si sa faca investigatii, cercetari, sa elaboreze proiecte si portofolii (Liceul Pedagogic, CN "A.T.Laurian", CN "M.Eminescu", Liceul de St. Ale Naturii "Gr.Antipa" scolile 12, 11, 14, 13 Botosani)

Aspecte negative

Absenta documentelor editate de M.Ed.C., care stau la baza unei proiectari corecte: Ghidul metodologic, Ghidul de evaluare (Sc.Albesti, Oneaga, Blandesti).

Materialul didactic, desi existent, nu este exploatat suficient (Sc. Romanesti, Lunca, Santa Mare, Roma).

Se insista mai mult pe metodele traditionale in defavoarea celor activ-participative (Sc. Corlateni, Suharau).

Se foloseste excesiv limba romana in predarea limbilor moderne (Sc.1 Dorohoi si Sc. Suharau).

In unele scoli, probele de evaluare aplicate contin prea multi itemi (Sc. Broscautu) sau sunt intocmite sumar, fara punctaj, timp de lucru, bareme de corectare (Sc.Corlateni, Romanesti, Manoleasa, Santa Mare).

Exista multe ezitari in aplicarea criteriilor de evaluare la clasele a V-a si a VIII-a.

Multi dintre elevii din mediul rural nu ating un nivel minim de performanta.

Minoritati (lb.ucraineana, lb.rusa, lb.rromani).

In judetul Botosani functioneaza structuri de invatamant in limba romana in care se studiaza limba materna. Asemenea structuri sunt organizate pentru limba materna la minoritatile: ucraineni, rusi, lipoveni si rromi.

Invatamantul din Botosani cuprinde cuprinde un numar de 1.175 elevi ce studiaza limba materna, respectiv 5,35% din numarul elevilor pe judet.

Limba materna se studiaza in scolile 1, 2, 3, 4 Botosani, Liceul Pedagogic Botosani, sc. Cosula, Buda, Supitca, Liceul Stefanesti, Sc. Badiuti, Flamanzi, Rogojesti, Mihaileni.

Aspecte pozitive

Se evidentiaza preocuparea profesorilor de a dezvolta capacitatea elevilor de a comunica si de a se exprima corect, coerent in limba materna, construirea dialogului autentic prin folosirea unui vocabular specific.

Elevii citesc si scriu bine in limba ucraineana si acceptabil in limba rromani.

Exista o comisie metodica la nivelul comunelor Candesti si Mihaileni pentru limba ucraineana si una a profesorilor ce predau limba rromani in Botosani.

Modul de integrare a elevilor de etnie rroma in scolile nr.1 Saveni, Albesti, Corni, Cristinesti.

Participarea elevilor ucraineni, rromi si romani la actiuni educative.

Aspecte negative

Exista o corelare necorespunzatoare intre obiective / itemi / descriptori de performanta in proiectarea evaluarilor predictive si sumative.

Nu intotdeauna se iau in considerare nevoile reale ale elevilor si timpul alocat fiecarei secvente didactice (lb.ucraineana).

Profesorul domina dialogul cu elevii in mod integral, nu acorda acestora ajutorul necesar pentru a-si forma deprinderi /lb.rromani).

Nu exista un sistem de reglare-remediere a demersului didactic, construit pe baza evaluarii realizate.

Se mentine inca un numar apreciabil de elevi mediocri, cu frecventa slaba si abandon scolar in randul celor din etnia rroma.

Matematica

Aspecte pozitive

Profesorii au documente de planificare de buna calitate, in concordanta cu curriculum-ul national si local.

Strategiile de predare utilizate sunt in concordanta cu continuturile si resursele disponibile.

Organizarea orelor, atmosfera din clasa si relatiile interpersonale sunt bune, iar elevii le considera stimulative.

Oferta scolilor a fost mai bogata ca de obicei, cu privire la curriculum optional, la conturarea ofertei tinandu-se cont si de preferintele elevilor.

Evaluarea este obiectiva si centrata pe obiectivele operationale.

Aspecte negative

Uneori profesorii nu colaboreaza in comisia metodica, in vederea armonizarii proiectarii didactice si cerintelor legate de proiectarea itemilor de evaluare in raport cu obiectivele si standardele de performanta.

Se lucreaza prea mult frontal, mai ales in mediul rural (Havarna, Mileanca).

Responsabilii comisiilor metodice de la nivel de scoala efectueaza un numar mic de asistente la ore.

Rezultatele evaluarilor raman adesea nevalorificate, nu determina masuri pentru imbunatatirea performantelor elevilor.

Elevii care au un nivel de pregatire scazut, sub standardul clasei, nu sunt ajutati individual, sa progreseze, iar discrepantele dintre ei si ceilalti elevi se adancesc zi de zi.

Fizica

Aspecte pozitive

Se respecta structura si alocarile orare din planul-cadru, sunt cunoscute schimbarile aduse programelor de fizica.

Planificarile anuale acopera integral programa scolara la nivel de obiective de referinta si continuturi.

Proiectarea pe unitati de invatare a devenit o practica curenta, un element generator al planificarii calendaristice realizata de cadrele didactice.

Se practica abordarea sistemica in proiectarea lectiilor.

Unitatile scolare controlate dispun de resursele materiale minime necesare parcurgerii continutului experimental cerut de programa scolara.

Se respecta si se asigura caracterul stiintific   al lectiilor de catre toate cadrele didactice inspectate.

Se asigura cadrul afectiv propice desfasurarii lectiilor, succesiunea logica a situatiilor de invatare, adaptarea metodelor de instruire a obiective si continuturi, corelatii intra si interdisciplinare, valorificarea potentialului educativ al continutului transmis elevilor prin activitatea de invatare.

In toate unitatile scolare controlate se realizeaza evaluarea initiala (predictiva), continua (formativa) si finala (sumativa).

Notarea satisface principiul obiectivitatii si al ritmicitatii.

Temele pentru acasa sunt bine dozate, nu s-au semnalat excese privind volumul lor si gradul de dificultate.

In scoli sunt organizate activitati ameliorative destinate elevilor care au acumulat lacune in pregatire sau dispun de un ritm lent de invatare.

In comisiile metodice se discuta si probleme legate de evaluare si interpretare a rezultatelor, pregatirea experientelor de laborator, se planifica schimbul de experienta prin interasistente, sunt elaborate programe de pregatire a elevilor dotati si a elevilor care intampina greutati in asimilarea cunostintelor de fizica, se confectioneaza material didactic.

Profesorii de fizica au initiat o campanie de inventariere si reabilitare a materialului didactic, de alcatuire a unor programe de dotare si autodotare, se cauta sponsori, solutii de a reda laboratoarelor functionalitatea.

Aspecte negative

Profesorii nu colaboreaza in catedre in vederea armonizarii proiectarii didactice si cerintelor legate de folosirea materialului bibliografic suplimentar, de proiectarea itemilor de evaluare in raport cu obiectivele si cu standardele de performanta, folosirea resurselor.

Marea majoritate a profesorilor lucreaza frontal cu clasele de elevi, se invoca reducerea numarului de ore alocate predarii fizicii si slaba dotare a laboratoarelor, transformarea unor laboratoare in sali de clasa.

Se foloseste excesiva experimentul demonstrativ in dauna celui efectuat de elevi, care cere mai mult efort din partea profesorului, dar care este mai valoros sub aspect pedagogic.

Sunt realizate prea putin lectii de formare de priceperi si deprinderi practice si lectii de creatie tehnica.

Mai putin este folosit in evaluare: proiectul, portofoliul, tema pentru acasa, tema de lucru in clasa, autoevaluarea.

Se foloseste cu timiditate "Ghidul de evaluare la fizica", elaborat de S.N.E.E.

Datele provenite din evaluare nu sunt prelucrate, discutate in catedre, testele initiale, finale nu sunt concepute prin colaborarea profesorilor in vederea armonizarii nivelului de exigenta, pe baza standardelor.

Obtin note slabe la invatatura, de regula, elevii care insumeaza un numar mare de absente, ponderea cea mai semnificativa fiind in randul elevilor de la SAM.

Capacitatea elevilor de a efectua experimente, lucrari de laborator ete redusa.

Responsabilii de comisii metodice nu efectueaza asistente la ore, conform art.39, alin.1 din ROFUIP.

Chimie

Aspecte pozitive

Proiectarea didactica respecta cerintele noului curriculum. Situatiile de invatare au fost bine selectate ducand la crearea si dezvoltarea deprinderilor utile.

Lectiile sunt bine organizate, informatiile transmise sunt corecte din punct de vedere stiintific.

Este incurajat studiul individual si pe grupe, ceea ce evidentiaza preocuparea profesorilor pentru un curriculum diferentiat si particularizat.

Continuturile sunt centrate pe elementele fundamentale, pe conceptele cheie.

Se realizeaza o evaluare continua, formativa, folosind si metode moderne de investigare a progresului scolar, in concordanta cu obiectivele propuse (Gr.Sc. Vorona).

Profesorii manifesta perseverenta in atingerea standardelor.

Au fost realizate activitati model si s-au aplicat criteriile de notare (Gr.Sc. Vorona, sc. Cristesti).

Profesorii de chimie sunt organizati in comisii metodice mixte (chimie - biologie sau chimie - fizica - matematica) atat in mediul rural cat si in cel urban.

Profesorii sunt preocupati de noutatile aparute in specialitate, de pregatirea lor pedagogica si metodica.

Aspecte negative

Prea putine activitati de invatare sunt centrate pe elev, care sa asigure atingerea obiectivelor si standardelor propuse unitatilor de invatare li s-a alocat un numar prea mare de ore, in detrimentul altora.

Nu este adaptat intotdeauna stilul didactic la particularitatile clasei, la nivelul dezvoltarii psihice a elevilor.

Nu se tine cont de nivelul slab de pregatire a elevilor (Nicseni, Suharau nr.1).

Caietele de teme si de notite nu sunt corectate sistematic (mai ales in mediul rural).

Evaluarea nu se face respectand criteriile de notare, notarea nu este obiectiva; notele nu reflecta nivelul de pregatire a elevilor (Santa Mare, Bogdanesti, Suharau nr.1, Nicesni).

Standardele nationale si criteriile de notare nu sunt cunoscute de toti profesorii de chimie (Nicseni, Corlateni, Santa Mare).

Laboratoarele de chimie nu dispun de material didactic modern si de actualitate.

Un numar din ce in ce mai mic de elevi doreste sa faca performanta.

Lipsesc din dosarele comisiilor metodice asistentele la ore intre membrii comisiei si analiza realizata in urma acestor asistente.

Nu se asigura circulatia informatiei in interiorul catedrelor de chimie (Corlateni, Nicseni) cat si pentru profesorii necalificati.

Biologie

Aspecte pozitive

Proiectarea didactica se realizeaza pe unitati de invatare cu matrice de evaluare (Sc. Rauseni, Liveni, nr.5 Dorohoi).

Procesul didactic a fost centrat pe atingerea obiectivelor de referinta/competentelor specifice, in corelatie cu cerintele sociale, invatarea fiind orientata spre demersuri care permit aplicarea cunostintelor si deprinderilor in contexte noi, pentru rezolvarea unor probleme de zi cu zi.

Aspecte negative

Nu in toate scolile se coreleaza obiectivele / competentele cu activitatea de invatare, se insista pe latura formativ - reproductiva.

Inca mai exista scoli in care continuturile de transmis sunt dictate (Sc. Mileanca, Corlateni), in care lipsesc explicatiile necesare pentru intelegerea proceselor biologice, in care nu este utilizat material didactic sau nu este bine incadrat in lectie. (Sc.Suharau).

In unele scoli materialele intocmite in cadrul activitatilor metodice sunt superficiale, lipsesc asistentele si interasistentele la ore, drept pentru care activitatea unor catedre metodice este modesta.

Stiinte socio-umane, invatamant special

Aspecte pozitive

In proiectarea anuala si pe unitati de invatare se stabilesc corelatii intre continuturi, activitati de invatare, resurse si forme de evaluare (Gr.Sc. Darabani, Gr.Sc. "Elie Radu", C.Econ. "O.Onicescu", Sc.nr.5 Dorohoi).

Actul didactic respecta continutul stiintific al demersului didactic, unitatile de invatare sunt parcurse ritmic.

Oferta disciplinelor optionale este caracterizata prin diversitate.

Sunt utilizate materiale complementare de evaluare in invatamantul liceal: portofoliul, proiectul de afaceri, investigatii sociologice, reportajul filmat.

Se utilizeaza un bogat material didactic (fise, texte, culegeri de probleme, CD-uri) - Gr.Sc."Elie Radu", Liceul de Arta, Colegiul Economic, Scoala 5 Dorohoi.

Sunt utilizate in mod echilibrat evaluarile formative si sumative, metode traditionale si complementare de evaluare, oferind posibilitate elevului de a-si dezvolta competente generale (de comunicare, analiza, sinteza) cat si cele specifice. (utilizarea datelor, a instrumentelor de lucru).

Probele de evaluare aplicate in inspectie, rezultatele de la examenul de bacalaureat, asistentele la ore au evidentiat ca peste 85% dintre elevi sunt capabili sa interpreteze corect, nuantat continutul enunturilor, sa construiasca in limbaj de specialitate situatii problematice, sa argumenteze solutii la o situatie problema (Colegiul Economic Botosani, Liceul de Arta, Sc.nr.5 Dorohoi)

S-au realizat activitatile propuse la nivelul cercului pedagogic, prezentandu-se lectii de evaluare pe calculator la 4 discipline.

In invatamantul special, cercurile au fost organizate pe cicluri de invatamant. Activitatile realizate s-au subsemnat temei "Valorificarea experientei didactice in beneficiul elevului cu deficienta de intelect".

Aspecte negative

In proiectarea obiectivelor/competentelor operationale predomina cele cu caracter informativ.

Exista o preocupare scazuta pentru pregatirea si documentarea lectiilor la disciplina Cultura civica, in special pentru profesorii care completeaza norma didactica (Santa Mare, Lunca).

Folosirea metodelor traditionale in predare-invatare, cu accent pe invatarea mecanica si nu pe intelegere, pe cooperarea intre elevi, in timpul lectiilor de Cultura civica (sc. Sulita, Lunca).

Predomina activitatea frontala, nu se lucreaza diferentiat cu elevii, nu se urmareste evolutia fiecarui elev.

Rezultatele evaluarilor nu constituie argumente pentru masuri privind imbunatatirea rezultatelor elevilor (Lunca, Bogdanesti), nu sunt utilizate in scop ameliorativ atat pentru procesul de predare-invatare, cat si pentru urmarirea progresului individual al elevului.

30- 40 % dintre elevii din mediul rural identifica situatii, reproduc definitii, dar nu sunt capabili sa argumenteze un punct de vedere sau sa adopte o atitudine civica (Lunca, Bogdanesti, Sulita)

in scolile gimnaziale disciplina Cultura civica completeaza catedrele si, ca urmare, activitatea de pregatire se realizeaza cu dificultate. Eficiente s-au dovedit cele pentru initierea in didactica specialitatii, organizate la inceput de an scolar prin casa Corpului Didactic.

Se continua practica realizarii de referate si mai putin a activitatilor demonstrative (scolile speciale din judet).

Istorie

Aspecte pozitive

Majoritatea profesorilor demonstreaza o buna capacitate de selectare, ordonare si prelucrare a cunostintelor.

Se folosesc tot mai mult metodele active, care solicita activitatea directa a elevilor, obiectivele sunt formulate corect,, mijloacele didactice alese cu pricepere sunt si sunt integrate eficient cu demersul didactic, pentru atingerea obiectivelor propuse.

In cele mai multe cazuri evaluarea se face prin folosirea corecta a diverselor tehnici, se realizeaza si se valorifica evaluarile initiale, lucrarile, tezele (evaluate pe baza de bareme).

La clasele cu profil umanist elevii folosesc un limbaj specific disciplinei, sunt interesati de studiul suplimentar, demonstrand chiar pasiune pentru istorie, au deprinderi practice de a folosi corect un document istoric, de a se orienta corect in timp si spatiu.

Se remarca activitati metodico-stiintifice la nivelul cercului pedagogic al liceelor - de la Gr.Sc. "Gh.Asachi" Botosani, zona Darabani, de la Sc. Suharau nr.1, Grupul Scolar Bucecea

Aspecte negative

Mai exista situatii in care proiectarea didactica nu respecta in totalitate cerintele metodologice.

Activitatea de evaluare nu se realizeaza corect si ritmic, valoarea notelor acordate nu se comunica, nu se argumenteaza.

In unele unitati scolare predomina evaluarea orala, valoarea notelor nu este argumentata.

La clasele unde istoria nu este obiect de examen, elevii nu manifesta interes, se multumesc sa obtina note de promovare, interesul elevilor fiind axat pe alte discipline.

Total nepregatita a fost activitatea metodica a cercului pedagogic Botosani 1 de la Scoala nr.8 Botosani, a cercului pedagogic 3 de la Scoala Ipotesti, comuna Mihai Eminescu.

Geografie

Aspecte pozitive

Planificarile calendaristice anuale si semestriale au fost bine intocmite, conform prevederilor curriculei pe obiective si unitati de invatare.

Profesorii de geografie respecta structura lectiei, conform cu algoritmul disciplinei si cu particularitatile de varsta ale elevilor. In desfasurarea activitatii didactice s-au folosit ca resurse manualele, schite pe harti pentru localizarea fenomenelor geografice, interpretarea graficelor si a diagramelor.

Probele de evaluare la lectiile asistate se aplica la inceputul anului scolar si pe parcurs si cuprind tipuri de itemi conform structurii de la examenele nationale.

La majoritatea scolilor nivelul de pregatire al elevilor, apreciat pe baza observatiei directe, a notarii din catalog si a rezultatelor obtinute la testele de evaluare aplicate consideram ca se inscrie in limitele prevazute de obiectivele programei scolare.

Profesorii de geografie au participat la simpozionul "Euroregiunea de NE - Prutul de Sus" alaturi de profesori din Bacau, Iasi, Suceava, organizandu-se si o aplicatie practica in teren , pe ruta Botosani - Vorona - Tudora.

Aspecte negative

In proiectarea didactica profesorii debutanti nu au mentionat la fiecare unitate de invatare modul concret de evaluare, lecturile geografice folosite pentru consolidarea unor notiuni geografice.

Uneori se constata faptul ca lectiile nu sunt insotite de imagini cu continut geografic, diapozitive si lecturi geografice care sa-i incite pe elevi la discutii, sa le capteze atentia.

La scolile nr.1 si nr.2 Suharau probele de evaluare aplicate nu sunt analizate in comisia de specialitate.

S-a constatat ca unii elevi prezinta goluri in insusirea unor notiuni geografice sau nu poseda un limbaj geografic (Sc. Corlateni).

Discipline tehnice

Aspecte pozitive

Cadrele didactice si-au realizat planificarile calendaristice, proiectarea unitatilor de invatare si proiectele de lectie respectand planurile-cadru de invatamant, programele scolare si standardele de pregatire profesionala (Sulita, Roma, Vf. Campului, Cristesti, Smardan, nr.11, 16 Botosani, nr.1 Dorohoi).

Sunt aplicate metode didactice adecvate in predarea disciplinelor tehnice, se tine cont de nevoile individuale ale elevilor (Gr.Sc. "Dimitrie Negreanu", Gr.Sc. Agricol, Gr.Sc. "Gh.Asachi", Gr.Sc.de Industrie Usoara, Colegiul Economic "O.Onicescu" Botosani).

Majoritatea cadrelor didactice folosesc tipuri, metode si instrumente de evaluare moderne, corectarea testelor se face pe baza unor bareme, notarea elevilor este obiectiva si ritmica.

Elevii realizeaza competentele precizate de standardele de pregatire profesionala.

La clasele a V-a si a VIII-a s-au aplicat criteriile de notare elaborate de M.Ed.C.

In grupurile scolare sunt comisii metodice bine organizate, cu activitati de perfectionare a cadrelor didactice cerute de programul de modernizare a invatamantului TVET (Gr.Sc. "Gh.Asachi", Gr.Sc. "D.Negreanu", Gr.Sc. de Ind. Usoara Botosani, Gr.Sc. "Al.Vlahuta" Sendriceni) Se apreciaza activitatea grupurilor scolare care asigura consiliere in specialitate si metodica cadrelor didactice tehnice din scolile gimnaziale cu clase de scoala de arte si meserii din mediul rural.

Grupul Sc. "Gh.Asachi" Botosani este centru de resurse Phare 2001.

Aspecte negative

Mai exista cadre didactice care nu realizeaza proiectarea pe unitati de invatare, tinand cont de competentele din Standardele de pregatire profesionala (Sc. Lozna, Dersca, Lunca, Manoleasa).

La unele scoli nu s-au intocmit listele cu criteriile de evaluare pe module si fisele de evaluare pentru instruirea practica (Sc. Vladeni Deal, Miorcani, Havarna).

La SAM nu exista o evidenta a evaluarii pe unitati de invatare, situatie ce va crea probleme la scrierea competentelor in portofoliul de formare continua (Sc.Cosula, Miorcani, Dangeni).

Dotarea cantinelor si a laboratoarelor pentru discipline tehnice este necorespunzatoare in scolile rurale cu clase SAM, atelierele acestor unitati scolare au o baza materiala saraca si cu uzura fizica si morala avansata. In aceste scoli functioneaza multe cadre didactice necalificate (124).

Arte si educatie artistica specializata

(pentru Liceul de Arta "Stefan Luchian" Botosani)

Aspecte pozitive

Aproximativ 90% dintre absolventii claselor a IV-a si a VIII-a au optat pentru continuarea studiului in liceul de arta.

Verificarile de la sfarsitul semestrului I si examenele anuale la principalele discipline de specialitate, sustinute de toti elevii scolii, permit evaluarea sumativa a acestora, monitorizarea cadrelor si a elevilor in realizarea obiectivelor in si a competentelor..

Examenele de admitere in cl. a IX-a (pentru disciplinele de specialitate), proba de specialitate din cadrul bacalaureatului, ca si examenul de atestare a competentelor profesionale la clasele a XII-a atesta buna pregatire a celor mai multi dintre candidati; aceste examene reprezinta adevarate recitaluri instrumentale, iar pentru sectia arte plastice examenele sunt prilejul de imbogatire a patrimoniului artistic al scolii.

Pana in prezent, peste 90% dintre absolventii cl. a XII-a sunt deja studenti.

Absolventii claselor a VIII-a care au optat pentru alte licee se regasesc printre admisii cu medii foarte bune la liceele de prestigiu din Botosani, dar si Iasi sau bacau. Seriozitatea pregatirii elevilor pentru intreaga arie curriculara arte se vede la intrarea intr-o scoala si prin contributia pe care o au elevii in realizarea ambientului educational, in evitarea kitch-urilor.

Aspecte negative (pentru toate tipurile de scoli + arta)

Notiunile teoretice predate nu sunt legate cu exercitii practice atat privind studiul culorii cat si a tipurilor compozitionale.

Nu este folosita exemplificarea notiunilor teoretice in compozitii ale unor artisti de mare prestigiu din arta universala si din cea romaneasca.

Nu sunt selectate subiectele lucrarii de arta in raport cu varsta si nivelul de pregatire al elevilor.

Prezenta slaba sau inexistenta a elevilor la vernisaje, expozitii de arta, muzee si alte manifestari de arta.

Nu se apune accent pe educatia indemanarii in exercitiul practic al elevilor , a muncii responsabile privind calitatea estetica a lucrarilor realizate, dar si a conceptiei si judecatii de valoare in cazul analizei tuturor elementelor ce compun ambianta cotidiana.

Participarea organizata a elevilor indrumati de profesorii de specialitate la concursuri si activitati extrascolare organizate pentru a promova, aprecia si incuraja activitatea creativa, care este inca slaba sau inexistenta.

Rezultate - arta

In anul scolar 2004/2005 Liceul de Arta a fost reprezentat, la cele trei olimpiade de profil, de un numar de 32 elevi (numarul de locuri este stabilit de M.Ed.C.). S-au obtinut 25 de premii si mentiuni: 2 premii I, 5 premii II, 8 premii III, 9 mentiuni, 1 premiu special.

De asemenea, elevii au participat la diverse concursuri zonale si nationale de interpretare si tehnica instrumentala, la care s-au obtinut 7 premii si mentiuni (Piatra neamt, Tulcea, galati).

Liceul este initiator sau co-organizator al unor manifestari artistice deosebite:

Concursul de interpretare "Jurjac", editia I, 7-9 mai 2005.Au participat elevi din clasele I-VIIII pian/vioara din 5 judete si municipiul Bucuresti.

Recitalul instrumental realizat in colaborare cu membri ai Fundatiei "Remember Enescu" Bucuresti. Aceste actiuni au reprezentat manifestari artistice dedicate lui George Enescu, cu prilejul comemorarii a 50 de ani de la moartea marelui compozitor.

Concertul si Expozitia Absolventilor - editia a XI-a, a marcat intr-un mod inedit finalizarea cursurilor de catre absolventii claselor a XII-a.

Martisorul artelor - spectacol muzical-coregrafic sustinut de elevii claselor I-VIII in ziua de 28 februarie 2005. Tinerii artisti au fost, astfel, primii care au oferit martisoare artistice botosanenilor.

Concursul de Craciun - manifestare artistica traditionala la care isi dau concursul corurile si orchestra liceului, solisti vocali si instrumentisti. Cu acest prilej s-a organizat si o expozitie cu vanzare de felicitari realizate de elevii sectiei de arte plastice.

Propuneri pentru optimizarea activitatii de educatie plastica in scoli

Dotarea cu material video in scoli, pentru a eficientiza educatia gustului pentru arta plastica autentica.

Pentru liceul de Arta, in mod deosebit, dotare pentru orele de Istoria artei.

Instruirea elevilor folosind ca material intuitiv manuale si materiale didactice aprobate de minister si evitarea unor aparitii ocazionale si de conjunctura prin librarii, intrucat multe dintre aceste texte au confuzii teoretice privind limbajul de specialitate.

Educatie fizica si sport

Aspecte pozitive

Majoritatea cadrelor didactice evaluate au documente de planificare intocmite in conformitate cu metodologia specifica disciplinei, planuri grafice anuale, planuri calendaristice semestriale, proiectarea unitatilor de invatare.

Se folosesc strategii didactice corespunzatoare, metode de evaluare diverse: formative, prin aprecieri si corectarea executiilor gresite; sumative, prin probe de control la final de sistem de lectii.

Comisiile metodice sunt organizate in toate scolile din judet, de regula impreuna cu profesorii de alte discipline, din arii curriculare apropiate.

Aspecte negative

La cadrele didactice debutante si in curs de calificare s-a constatat lipsa de experienta i conducerea lectiilor prin plasament gresit in spatiul de lucru, folosirea unei terminologii specifice gresite si a formatiilor de lucru (Ex. Sc. Romanesti, Cosula, Lunca).

Exista profesori care dau dovada de o mare larghete in acordarea de note mari la probe tehnice de control (jocuri sportive, gimnastica, sarituri).

Unii profesori nu lucreaza diferentiat cu elevii si, in special, in integrarea elevilor cu dizabilitati, prin activitati ameliorative destinate elevilor cu posibilitati fizice reduse.

Nu exista in toate scolile procese verbale pentru activitatile metodice planificate.

Mai sunt prezentate in comisiile metodice materiale cu continut teoretic steril, fara eficienta in activitatea practica.

In scoli sunt organizate asociatii sportive scolare avand drept scop organizarea si desfasurarea competitiilor sportive cu marea masa a elevilor, ar in stadiul de documente, fara organizarea lor in practica (Gr.Sc. "D. Negreanu", Sc. nr.1, 3 Botosani, Romanesti, Santa Mare, Mihalaseni, Mitoc, Hiliseu Horia).

Rezultate la examenele nationale (testare nationala si bacalaureat)

Aceste examene au drept scop principal certificarea performantelor absolventilor invatamantului gimnazial, respectiv ai invatamantului liceal. In acelasi timp examenele au indeplinit functia de selectie, avand in vedere faptul ca rezultatele obtinute la testele nationale au avut o pondere de 50% in asigurarea accesului in invatamantul liceal, iar rezultatele examenului de bacalaureat au contat, in functie de decizia universitatilor, intr-o proportie variabila, pentru accesul in invatamantul superior.

Desfasurarea examenului de testare nationala si a examenului de bacalaureat din sesiunea iunie-iulie 2004 a pus in evidenta buna organizare, respectarea metodologiilor aprobate prin O. M.Ed.C. 4597/31.08.2004, respectiv O.M.Ed.C. 4595/31.08.2004 si asigurarea unui grad inalt de obiectivitate.

La testele nationale au fost inscrisi 5.542 elevi, s-au prezentat 5.055, din care au promovat 3.410,in procent de 67,45% (dupa contestatii).

Examenul de testare nationala s-a organizat in 31 de centre de testare, din care 18 in mediul urban si 13 in mediul rural, iar tezele s-au corectat in 6 centre zonale de evaluare, toate in municipiul Botosani.

Distributia pe medii, respectiv Curba lui Gauss, ne indica urmatoarele procente:

Media generala de absolvire pe judet este 8,69

Media generala la testarea nationala, pe judet - 7,21

De asemenea, din studiul rezultatelor obtinute la testarea nationala reiese:

numar elevi cu medii de absolvire peste 9 - 1.408

numarul absolventilor cu medii de absolvire peste 9, care au promovat testele nationale cu medii sub 6 - 37

numarul absolventilor care la testarea nationala au obtinut medii aproximativ egale cu cele de absolvire (+/- 1 pct) - 977; (+/- 0,5 pct.) - 391

numarul absolventilor cu media de absolvire 10 - 11, in timp ce numarul absolventilor care au promovat TN cu 10 - 0;

numarul absolventilor cu medii de absolvire sub 7 - 110; iar numarul absolventilor cu medii de absolvire sub 7, care au promovat TN cu medii peste 8 - 1;

numarul absolventilor cu medii de absolvire peste 9, care au promovat TN - 33.

Realizand diagrama privind situarea scolilor fata de media pe judet la cele 4 discipline de examen, rezulta ca, dintr-un numar de 49 scoli media scolii la TN este peste media generala pe judet la TN, respectiv 7,21, iar un numar de 147 scoli au media generala sub media generala pe judet la TN (anexa)

Dupa recorectarea unui esantion de teze s-au constatat erori de notare mai mari de un punct, drept pentru care comisia judeteana a decis ca cei 10 profesori implicati sa nu mai participe in comisiile de corectare in 2006. Acestia sunt de la urmatoarele scoli:

-Scoala cu clasele I-VIII nr. 8 "Elena Rares" Botosani

-Scoala cu clasele I-VIII nr. 12 Botosani

-Scoala cu clasele I-VIII Corni

-Colegiul Tehnic "Gh. Asachi" Botosani

-Grup Scolar Industrie Usoara Botosani

-Grup Scolar "Regina Maria" Dorohoi

-Scoala cu clasele I-VIII Lozna

La examenul de bacalaureat s-au prezentat in sesiunea iunie un numar de 3.128 candidati, din care 2.946 au promovat, respectiv un procent de 95,16%.

Rezultatele examenelor de absolvire - invatamant profesional

La scoala profesionala examenul a constat in sustinerea 3 probe si anume realizarea de catre fiecare candidat a unei probe practice de profil, a unor probe scrise si sustinerea unui proiect de specialitate.

Situatia rezultatelor la examenul de absolvire a scolii profesionale se prezinta astfel:

Rezultatele examenelor de certificare a competentelor profesionale pentru obtinerea certificatului de calificare profesionala, nivel 1

La acest examen s-au inscris elevi care au absolvit cei 2 ani ai scolii de arte si meserii provenind de la grupurile scolare si de la scolile arondate cu clase SAM, care s-a desfasurat in perioada 27 iunie - 1 iulie 2005. Examenul a constatat in sustinerea a doua probe: o proba practica si una orala.

Au fost declarati admisi candidatii in cazul carora numarul criteriilor de apreciere din fisa de evaluare indeplinite a fost mai mare decat a celor neindeplinite, atat la proba orala cat si la cea practica.

Examenul de absolvire la invatamantul postliceal - iulie 2005

Numar candidati inscrisi - 57

asistent de gestiune - 29

agent vamal - 20

secretar stenodactilograf - operator birotica - 8

Examenul de titularizare- iulie 2005

Activitatea consilierilor educativi

Aspecte pozitive

In general, documentele manageriale ale consilierului educativ (Planul managerial anual si semestrial, Programul activitatilor educative scolare, extrascolare si exracurriculare si Graficul de desfasurare a lor, Evaluarea semestriala si anuala a activitatii educative) sunt structurate dupa modelul convenit in cadrul activitatilor de perfectionare si transmis ulterior, printr-o scrisoare metodica, in toate scolile din judet.

In colaborare cu conducerea scolii, consilierii educativi au realizat situatii centralizatoare cu rol metodic dar si de creare a bazei de date din domeniul educativ, actualizate permanent (Gr.Sc. "Regina Maria" Dorohoi, Gr.Sc. Darabani, Lic.de Stiinte ale Naturii "Gr.Antipa" Botosani, Liceul Teoretic "Dr.M.Ciuca" Saveni, Gr.Scolar Agricol Botosani, Lic.Ped."N.Iorga" Botosani, Liceul cu Program Sportiv Botosani).

Descoperirea si cultivarea aptitudinilor elevilor constituie preocupari si prioritati in activitatea educativa; in cadrul unitatilor scolare functioneaza cenacluri literare (sc.nr.7 Dorohoi, Dumbravita - Ibanesti, nr.11 Botosani, Gr.Sc. "Dimitrie Negreanu" Botosani, Lic.de St.ale Naturii), trupe de teatru (colegiile nationale "M.Eminescu" si "A.T.Laurian", Gr.Sc. "D.Negreanu", Lic. de St. Ale Naturii, Gr.Sc.de Ind.Usoara, C.Economic "O.Onicescu" Botosani), ansambluri folclorice (Gr.Sc.Agricol Botosani, Gr.sc. Bucecea, Gr.Sc. de Ind. Usoara, C.Econ. "O.Onicescu", Liceul Pedagogic, Gr.Sc. "Elie Radu", Gr.Sc. "Gh. Asachi" Botosani), reviste scolare (colegiile nationale "M.Eminescu" si "A.T.Laurian", C.Econ."O.Onicescu", Licl.de Sti.ainte ale Naturii" Botosani, scolile cu cl.I-VIII nr.6, 13, 17 Botosani, Dumbravita-Ibanesti, Zlatunoaia-Lunca, "Al.I.Cuza" Doroohoi, Corni, Saveni, nr.11 Botosani).

In toate unitatile de invatamant din judet exista si se deruleaza programe educative de prevenire si combatere a delincventei juvenile, traficului si consumului de droguri si bauturi alcoolice, abandonului si absenteismului scolar, exploatarii sexuale si/sau prin munca a minorilor, traficului de fiinte umane.

La C.N. "M.Eminescu" activeaza un cor "Emisong", format numai din profesori, care a participat la mai multe actiuni culturale de anvergura la nivel local si care asteapta noi membri, profesori si invatatori din municipiu.

In majoritatea unitatilor scolare, consilierul educativ este veriga intermediara cea mai importanta si mai vizibila intre conducerea scolii, cadre didactice, elevi, parinti si comunitatea locala.

Aspecte negative

In majoritatea unitatilor scolare, existenta Consiliului elevilor transcede zona realului, el functionand numai pe formatul A4 al colii de scris, nu si in realitate.

Exista unitati scolare in care consilierii educativi continua sa foloseasca metode de lucru invechite, in ciuda prelucrarii, cu ei, a elementelor de noutate din activitatea educativa, atat in cadrul consfatuirilor judetene, cat si prin scrisori metodice.

Exista consilieri educativi lipsiti de aptitudinile de a lucra cu calculatorul si de a folosi, satisfacator, o limba de circulatie internationala.

Nu exista obisnuinta desfasurarii activitatilor educative pe baza de proiecte/programe si a delegarii de competente in cadrul echipei de proiect.

Nu exista in toate unitatile scolare contracte/parteneriate de colaborare cu alti factori comunitari, din institutii descentralizate ale statului, institutii conexe ale M.Ed.C., structuri asociative de tinere sau cu reprezentanti ai cultelor legale.

R.O.I. este, in multe cazuri, depasit, nemaifiind actualizat de ani de zile. In putine unitati de invatamant se acorda atentie, in R.O.I., activitatilor educative scolare si extracurriculare.

Planurile manageriale ale unora din consilierii educativi cuprind activitati scrise acolo doar de dragul de a fi scrise, verificarile din cadrul inspectiilor scolare demonstrand faptul ca au ramas doar pe hartie.

Informarile privind activitatea educativa semestriala si anuala sufera, in continuare, la capitolul structura, fiind mai mult descriptive si nu pe puncte tari/puncte slabe. Nu sunt nominalizate cadrele didactice cu deficiente in activitatea educativa si nici nu sunt stabilite masuri ameliorative si termene de realizare a lor.

Planurile manageriale ale consilierului educativ nu sunt adaptata la specificul scolii, putand fi aplicate, la fel de bine, si in alta unitate scolara.

Activitatea dirigintilor

Aspecte pozitive

In general, dirigintii realizeaza un parteneriat viabil si consensual cu familiile copiilor.

Se acorda o atentie deosebita copiilor cu handicap, celor care provin din familii cu dificultati materiale sau familii dezorganizate.

In cadrul orelor de dirigentie sunt planificate activitati educative diverse, in acord cu orizontul de asteptare atat al elevilor, cat si al comunitatii locale.

Exista si functioneaza Consiliul clasei, care se intruneste periodic, nu neaparat in cadru organizat, discutand problemele intalnite la clasa si solutii pentru remedierea acestora, stabilirea volumului optim de teme pentru acasa.

In unele unitati scolare, conducerea scolii, sprijinita de diriginti, a realizat situatii centralizatoare cu rol metodic dar si de creare a unei baze de date.

In general, in salile de clasa s-au realizat afisiere care sintetizeaza activitatea scolara si extrascolara a elevilor.

In ciuda fondurilor financiare insuficiente exista preocupari ale dirigintilor pentru infrumusetarea salii de clasa, pentru refacerea si completarea mobilierului scolar prin eforturi proprii.

In general, tematica orelor de dirigentie concorda cu particularitatile de varsta, personalitate si preocupari ale elevilor, respectandu-se planificarile calendaristice, componentele si subcomponentele educatiei, integrand noile tipuri de educatie (antreprenoriala, pentru mediu, pentru sanatate, comunitara etc.).

Aspecte negative

In putine cazuri, in scolile inspectate, profesorii diriginti au putut prezenta schite de proiect ale lectiilor de dirigentie, desi acestea sunt obligatorii, data fiind tocmai dificultatea acestei ore, indiferent de gradul didactic si de vechimea in invatamant; uneori, acelasi proiect de lectie este "actualizat" prin modificarea datei si folosirea lui ani in sir.

In situatii limitate, dezinteresul fata de activitatea de dirigentie se dovedeste in absenta din caietul dirigintelui a unor aspecte vitale pentru cunoasterea colectivului de elevi, precum si responsabilitatile elevilor clasei, fisele psohiopedagogice ale elevilor.

In toate scolile verificate, o buna parte a elevilor nu a putut prezenta carnetele de note, invocandu-se motivul ca au fost uitate acasa; nu se foloseste rubrica "Mentiuni" de la sfarsitul acestor carnete, ca mijloc de comunicare diriginte - parinti, nu sunt trecute decat putine note, multe dintre ele nesemnate de profesori, cu atat mai putin de parinti; nu se aplica viza anuala de catre directori decat daca elevul are nevoie de ea pentru reducerea cheltuielilor de transport.

Programe de cooperare internationala si integrare europeana

Activitatea de consiliere a directorilor si a responsabililor de programe de cooperare internationala din scoli pentru initierea de proiecte Socrates - Comenius 1

Aspecte pozitive

S-a acordat consiliere in vederea cautarii de scoli partenere si de cursuri de formare continua Comenius 2.2.C., contactarii organizatorilor, completarii formularelor, a Planului Comenius, a C.V.-ului :(model european) si constituirea dosarelor de candidatura, s-a acordat avizul tipizat.

Directorii si responsabilii de programe de cooperare din scoli au fost invitati la activitatile de informare si diseminare, la activitati organizate de scolile unde se deruleaza proiecte Socrates - Comenius 1, pentru a cunoaste exemplele de buna practica (Colegiul Economic Botosani, Colegiul National « A. T. Laurian », Scolile cu clasele I-VIII nr. 6, 8, 12 Botosani, Scoala cu clasele I-VIII nr. 8 Dorohoi si Scoala cu clasele I-VIII Catamarasti-Deal).

Aproape zilnic au fost transmise in scoli mesaje prin Internet, mesaje care contin informatii referitoare la posibilitatea accesarii de proiecte in cadrul programelor Socrates si Leonardo da Vinci, inclusiv adrese de scoli din Europa care doresc sa deruleze proiecte de parteneriat.

In urma consilierii directorilor si a responsabililor de programe de cooperare internationala din scolile din judet in timpul inspectiilor frontale (cu exceptia scolilor din Botosani si Dorohoi), s-au inregistrat primele succese : cadre didactice si directori din Scolile Zlatunoaia, Sulita si nr. 1 Flamanzi au depus candidatura pentru Cursuri de formare Comenius 2.2.C. si pentru Arion (la Comenius 2.2.C. au existat 3 candidaturi acceptate (Sulita - 1 si Flamanzi) din 4 depuse si la Arion a existat o candidatura (Zlatunoaia), care se afla pe lista de Rezerve).

Aspecte negative

Sunt scoli unde nu au existat preocupari pentru derularea de programe de cooperare internationala iar elevii stiu foarte putine lucruri despre U.E., acest aspect fiind constatat in timpul inspectiilor frontale efectuate (scoli din mediul rural : George Enescu, Romanesti, Santa Mare). Motivele invocate sunt lipsa Internetului si a profesorilor de limbi straine.

Nr. parteneriate Socrates - Comenius 1

derulate in anul scolar 2004 - 2005 (statistic) = 11 (total)

v     Proiecte scolare Comenius 1 = 8

Scoala cu clasele I-VIII nr. 6 "Grigore Antipa" Botosani

Scoala cu clasele I-VIII nr. 8 "Elena Rares"Botosani

Scoala cu clasele I-VIII nr. 11 Botosani

Scoala cu clasele I-VIII nr. 12 Botosani

Scoala cu clasele I-VIII nr. 13 Botosani

Liceul de Stiinte ale Naturii "Grigore Antipa" Botosani

Scoala cu clasele I-VIII Catamarasti-Deal, judetul Botosani

Scoala cu clasele I-VIII Durnesti, judetul Botosani

v     Proiecte de dezvoltare scolara Comenius 1 = 2

Liceul cu Program Sportiv Botosani

Colegiul National « Grigore Ghica » Dorohoi

v     Proiecte lingvistice Comenius 1 = 1

Scoala cu clasele I-VIII Durnesti, judetul Botosani

v     Gazduirea unui asistent de limba straina = 1

Scoala cu clasele I-VIII nr. 6 « Grigore Antipa » Botosani

v     Cursuri de formare continua Socrates - Comenius 2.2.C.→ total = 31

Cursuri generale : total = 21

Cursuri pentru profesorii de limbi straine: total = 10

v     Vizite de studiu ARION = 2

v     Burse Grundtvig 3 = 1

EUROPEAN LABEL (Certificare europeana in domeniul predarii si invatarii limbilor straine) = 2 premiate

Proiectele premiate :

v     Colegiul National « Grigore Ghica » Dorohoi (« Batir une Europe tolérante ») ;

v     Scoala cu clasele I-VIII nr. 17 Botosani (« Ma maison »)

Programul Leonardo da Vinci (Procedura A, Mobilitati) = 1

v     Grupul Scolar « Al. Vlahuta » Sendriceni

Alte proiecte / activitati semnificative

v     Organizarea unei Vizite pregatitoare Comenius 1 la Botosani (Scoala cu clasele I-VIII nr. 11 din Botosani, la care au participat 2 cadre didactice din Zetten, Olanda) ;

v     Comenius 3

(Colegiul National « Mihai Eminescu » Botosani) ;

v     Conferinta Comenius 3 « I-PROBE.NET », Graz, Austria, septembrie 2004 = 1

(I.S.J. Botosani);

v     Activitatea « Invatarea si predarea limbilor straine prin Comenius si European  Label » , derulata la Scoala cu clasele I-VIII nr. 8 « Mihail Kogalniceanu» Dorohoi, in data de 3 octombrie 2004, a fost popularizata pe site-ul www.edu.ro (Z.E.L. - Ziua Europeana a Limbilor) si pe site-ul www.ecml.at (site-ul Centrului European de Limbi Moderne de la Graz, Austria);

v     Proiect de colaborare interscolara "Sa-i ajutam pe vorbitorii de limba romana din tarile vecine" (Colegiul National "A. T. Laurian" Botosani, Scoala Medie "I. Creanga", Pragila, Floresti, Republica Moldova;

v     Scoala cu clasele I-VIII Catamarasti-Deal: "Parlamentul european al tinerilor pentru apa";

v     Saptamana Francofoniei : « Festivalul filmului francez », 15-16 martie 2005, (Scoala cu clasele I-VIII nr. 6 « Grigore Antipa » Botosani si Colegiul National "A. T. Laurian" Botosani) ;

v     Ziua Europei : spectacole, concursuri, competitii sportive, auditii, vizionari de casete video ;

v     Organizarea seratei de poezie pe tema apei in data de 30.11.2004, realizarea de desene si referate ce au ca tema ''APA si problemele ei''. In toate aceste activitati elevii au avut un rol activ si au demonstrat un interes real pentru tema si activitatile proiectului (Scoala cu clasele I-VIII nr. 8 Botosani);

v     Organizarea de concursuri de cultura generala despre Europa, spectacole in limbi straine si expozitii (Scolile 6, 8, 11, 12, Catamarasti-Deal);

Competitia « Scoala europeana » = 7 proiecte depuse

Situatia depunerii de candidaturi pentru anul scolar 2005 - 2006 in urma consultarii intre agentii

Activitati de monitorizare a proiectelor si cursurilor de formare continua

Socrates - Comenius, a vizitelor de studiu Arion

In urma vizitelor de monitorizare s-a constatat:

Aspecte pozitive

Parintii si elevii se implica in derularea activitatilor.

Prin proiecte se cunosc traditiile si obiceiurile tarilor participante.

S-a remarcat imbogatirea vocabularului si a cunostintelor de limbi straine.

Exista o mare disponibilitate a elevilor nostri pentru relatiile de colaborare cu elevi din alte tari.

Factorii de decizie s-au implicat in sponsorizarea unor actiuni.

Au fost folosite metode noi si eficiente in procesul instructiv-educativ (de exemplu, videoconferinta la orele de limbi straine).

Elevii au fost atrasi in activitatile scolii.

A crescut libertatea de decizie a elevilor.

S-a dezvoltat spiritul de echipa si deschiderea spre nou (majoritatea scolilor implicate in proiecte).

Prezenta asistentului lingvistic Alexis Messmer la Scoala cu clasele I-VIII nr. 6 din Botosani i-a facut pe elevi sa exerseze limba franceza prin intermediul jocurilor, al cantecelor, al scenetelor, sa-i faca sa descopere cultura, geografia, istoria si civilizatia Frantei si sa creeze legaturi intre cele doua tari prin intermediul corespondentei pe Internet intre elevi romani si francezi.

Profesorii, invatatorii si elevii care au dorit sa se implice in proiecte au influentat in mod pozitiv activitatea scolii prin participarea la activitatile specifice din cadrul proiectului (realizarea mapelor de prezentare: Scolile cu clasele I-VIII nr. 6, 8, Catamarasti-Deal).

Aspecte negative

In special pentru proiectele din anul I au fost intampinat initial dificultati in intocmirea si completarea la zi a Jurnalului de activitati si a Jurnalului financiar (dupa modelul oferit de ANS);

Rezultatele chestionarelor aplicate in semestrul I, in timpul vizitelor de monitorizare, arata ca proiectele din anul I au demarat cu timiditate, ca au fost necesare intalniri mai dese intre membrii echipelor de proiect pentru definirea si clarificarea unor idei, pentru luarea in discutie a tuturor eventualelor probleme, pentru analizarea tuturor etapelor parcurse si de parcurs, pentru stabilirea cu claritate a obiectivelor imediat urmatoare, a metodelor de lucru cele mai adecvate si pentru crearea unui climat sanatos de lucru intre parteneri;

Uneori, comunicarea cu partenerii europeni s-a desfasurat cu intermitente, datorita mai ales a vacantelor scolare (Scoala cu clasele I-VIII nr. 11 Botosani, Scoala cu clasele I-VIII Durnesti).

Activitati de diseminare a informatiei referitoare la programele de cooperare

internationala si integrare europeana

v     Activitatile derulate au fost prezentate comunitatii locale (presa locala si nationala, radio, televiziune, site-ul www.europa.botosani.ro

v     Au fost transmise informatiile primite de la M.Ed.C, A.N.P.C.D.E.F.P. (Agentia Nationala pentru Programe comunitare in domeniul educatiei si formarii profesionale), Delegatia Comisiei Europene in Romania, M.I.E. si Prefectura Botosani catre unitatile scolare din judetul Botosani pe format electronic si hartie.

v     Au fost organizate Seminarii de informare si diseminare Socrates (Comenius, Arion) la: Colegiul National «A.T.Laurian », Colegiul Economic Botosani, Scoala cu clasele I-VIII nr. 7 Botosani, Scoala cu clasele I-VIII Catamarasti-Deal, Scoala cu clasele I-VIII nr. 6 "Grigore Antipa" Botosani, Scoala cu clasele I-VIII nr. 12 Botosani.

Evaluarea activitatii didactice din centrul de excelenta pentru tinerii capabili de performanta din judetul Botosani

Obiectivele urmarite in cadrul Centrului de excelenta in anul scolar 2004/2005 au fost : respectarea metodologiei privind identificarea tinerilor capabili de performante, utilizand criterii adecvate varstei, elaborarea de strategii si programe de instruire ce vizeaza performanta, monitorizarea evolutiei tinerilor capabili de performanta si modalitatile de motivare a tinerilor pentru a participa la cursurile de excelenta.

Sursele de informare consultate au fost: documentele de proiectare si planificare de la nivelul fiecarei discipline, alte documente specifice: cataloage, caietele elevilor, planificarea activitatilor, seturi de probe de evaluare si discutii purtate cu profesorii si elevii.

Constatari si aprecieri:

Centrul a fost frecventat initial de 1301 de elevi din clasele VI - XII, la disciplinele matematica ( clasele a VI÷a XII-a ), fizica ( clasele a VII-a ÷ a XII-a ), informatica ( clasele a IX-a ÷ a XII-a ), chimie ( clasele a VIII-a ÷ a XII-a ), biologie ( clasele a IX-a ÷ a XII-a ) si limba si literatura romana (clasele a VII- a - a XII-a) . In urma procesului firesc de selectie 475 de elevi au ramas inscrisi pana la sfarsitul anului.

Cursurile s-au desfasurat pe baza unor programe speciale, elaborate si asigurate de catre 53 de profesori cu experienta si rezultate recunoscute in activitatea didactica.

Eficienta activitatilor desfasurate in cadrul Centrului de Excelenta pentru Tinerii Capabili de Performante din Botosani este justificata, in modul cel mai concludent, prin rezultatele obtinute la concursurile si olimpiadele scolare din anul scolar 2004-2005.

M A T E M A T I C A

Unitatile de invatamant in care se desfasoara activitatea grupelor de excelenta :

• clasa a VI-a - Scoala cu clasele I-VIII nr. 11 Botosani;
• clasa a VII-a - Scoala cu clasele I-VIII nr. 11 Botosani;
• clasa a VIII-a - Scoala cu clasele I-VIII nr. 11 Botosani;
• clasele a IX-a ÷ a XII-a - Colegiul National " Mihai Eminescu " Botosani.

Colectivul de profesori implicati in activitate :

Orarul elevilor inscrisi la grupele de excelenta

• clasa a VI-a, sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Scoala cu clasele I-VIII nr. 11 Botosani;
• clasa a VII-a , sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Scoala cu clasele I-VIII nr. 11 Botosani;
• clasa a VIII-a, sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Scoala cu clasele I-VIII nr. 11 Botosani;
• clasele a IX-a ÷ a XII-a , sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Colegiul National " Mihai Eminescu " Botosani.

Situatia elevilor care frecventeaza grupele de excelenta

Documentele controlate:

Mapele didactice ( pentru fiecare clasa ), care contin urmatoarele materiale:

• programele scolare pentru fiecare clasa, bibliografia utilizata, tipul de activitate, planificarile calendaristice;
• suporturile de curs intocmite de fiecare profesor pentru unitatile de invatare, insotite de bibliografia aferenta;
• fisele aplicative de lucru intocmite de fiecare profesor, pentru fiecare clasa, in conformitate cu programa elaborata si cu obiectivele de referinta sau competentele specifice vizate, insotite de bibliografia utilizata;
• testele de evaluare utilizate pentru cele doua selectii, impreuna cu baremele de corectare si rezolvarile demonstrative corecte;
• fisele de prezenta si de notare ale elevilor ;
• fisele individuale de lucru ( teme pentru acasa ), intocmite pentru fiecare sedinta de lucru, insotite de bibliografia suplimentara necesara pentru rezolvare si specificatiile tehnice.

Constatari

• Toate documentele scolare controlate respecta programele scolare proiectate pentru activitatea de excelenta.
• Planificarea calendaristica este respectata in totalitate.
• Toate sedintele de lucru sunt insotite de suportul de curs, fisa colectiva de lucru, fisa individuala de lucru, bibliografia recomandata, exemple de probleme din aceeasi arie tematica date la concursurile de matematica anterioare.
• Temele abordate vizeaza aprofundarea materiei studiate la fiecare clasa conform curriculum-ului national, dar si extinderea materiei studiate, prin abordarea unor teme noi, in afara programei scolare, teme de actualitate necesare pentru rezolvarea problemelor de concurs.
• Evaluarea si selectia elevilor este ritmica, metodele de evaluare sunt diversificate, instrumentele de evaluare sunt obiective.

• Originalitatea si creativitatea profesorilor inspectati este evidentiata prin utilizarea suporturilor de curs si fiselor de lucru proprii, elaborate dupa o meticuloasa documentare.
• Rigurozitatea cu care profesorii de matematica inteleg sa desfasoare o activitate de performanta este remarcabila, toti urmarind o programa coerenta din punct de vedere al continutului si a finalitatilor urmarite.
• Materialele didactice si mijloacele de invatamant sunt utilizate eficient in scopul obtinerii unor rezultate maxime.
• Nivelul de pregatire al elevilor este bun, caietele de notite si teme sunt complete si ordonate, aspecte ce denota interesul elevilor pentru clasele de excelenta si preocuparea profesorilor pentru un invatamant de performanta.
• Prezenta elevilor este in general buna. Elevii au fost notati, la toate clasele, fiindu-le administrate teste de verificare.

F I Z I C A

Unitatile de invatamant in care se desfasoara activitatea grupelor de excelenta :

• clasele a VI-a - a VIII-a - Scoala cu clasele I-VIII nr. 13 Botosani;
• clasele a IX-a ÷ a X-a - Colegiul National " A. T. Laurian " Botosani;
• clasele a XI-a ÷ a XII-a - Grupul Scolar "Dimitrie Negreanu" Botosani

Colectivul de profesori implicati in activitate :

Orarul elevilor inscrisi la grupele de excelenta

• clasele a VI-a - a VIII-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Scoala cu clasele I-VIII nr. 13 Botosani;
• clasele a IX-a ÷ a X-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Colegiul National " Mihai Eminescu " Botosani;
• clasele a XI-a ÷ a XII-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Grupul Scolar "Dimitrie Negreanu" Botosani

Situatia elevilor care frecventeaza grupele de excelenta:

Documentele controlate:

Mapele profesorilor ( pentru fiecare clasa ),ce contin urmatoarele materiale:

• programele scolare pentru fiecare clasa, bibliografia utilizata, tipul de activitate (aprofundare sau extindere );
• planificarile calendaristice ;
• proiectele unitatilor de invatare parcurse ;
• suporturile de curs intocmite de fiecare profesor pentru unitatile de invatare, insotite de bibliografia folosita pentru intocmirea lor;
• fisele aplicative de lucru intocmite de fiecare profesor, pentru fiecare clasa, in conformitate cu programa elaborata si cu obiectivele de referinta sau competentele specifice vizate, insotite de bibliografia utilizata;
• testele de evaluare utilizate pentru cele doua selectii, impreuna cu baremele de corectare si rezolvarile demonstrative corecte ;
• fisele de prezenta si de notare a elevilor ;
• exemple de materiale utilizate in alte judete ( Iasi, Galati, Piatra Neamt ) pentru desfasurarea activitatii de excelenta ;
• fisele individuale de lucru ( teme pentru acasa ), intocmite pentru fiecare sedinta de lucru, insotite de bibliografia suplimentara necesara pentru rezolvare si specificatiile tehnice corespunzatoare.

Documentele scolare ale elevilor controlate:  caietele de notite, fisele de lucru colectiv, fisele de lucru individual, lucrarile date la testele de selectie .

Discutii purtate :

• S-au purtat discutii cu fiecare profesor in parte, cu elevi din diferite clase si de la diferite scoli.

• Discutiile au vizat aspecte particulare si generale ale activitatii desfasurate la grupele de excelenta, urmarind mai ales cresterea nivelului de pregatire al elevilor, in vederea obtinerii unor rezultate de performanta, precum si metodele de imbunatatire a activitatii desfasurate.

Constatari :

• Toate documentele scolare controlate respecta programele scolare proiectate pentru activitatea de excelenta.
• Planificarea calendaristica este respectata in totalitate.
• Toate sedintele de lucru sunt insotite de suportul de curs, fisa de lucru colectiv, fisa de lucru individual, bibliografia recomandata, exemple de probleme din aceeasi arie tematica date la concursurile de fizica anterioare.
• Temele abordate vizeaza aprofundarea materiei studiate la fiecare clasa, conform curriculum-ului national, dar si extinderea materiei studiate, prin abordarea unor teme noi, in afara programei scolare, teme de actualitate necesare pentru rezolvarea problemelor de concurs.
• Un accent deosebit este pus pe analiza complexitatii fenomenelor fizice, din punct de vedere teoretic si experimental.

Dosarul profesorilor coordonatori cuprinde si analiza rezultatelor obtinute la cele doua teste de selectie, pe clase si scoli de provenienta.

Orele asistate au demonstrat rigurozitatea cu care profesorii de fizica desfasoara o activitate de performanta, urmarind o programa coerenta din punct de vedere al continutului si a finalitatilor practice urmarite.

Materialele didactice si mijloacele de invatamant sunt utilizate eficient, in scopul obtinerii unor rezultate maxime.

Evaluarea si selectia elevilor este ritmica, metodele de evaluare sunt diversificate, instrumentele de evaluare sunt obiective.

• Se remarca originalitatea si creativitatea profesorilor inspectati, fiecare folosind suporturi de curs si fise de lucru proprii, elaborate dupa o meticuloasa documentare
• Nivelul de pregatire al elevilor este bun, caietele de notite si de teme sunt complete si ordonate, dosarele personale sunt consistente, aspecte ce denota interesul elevilor pentru clasele de excelenta si preocuparea profesorilor pentru un invatamant de performanta.

Concluzii :

• Se apreciaza ca foarte buna calitatea prestatiei didactice a profesorilor asistati, rigurozitatea stiintifica a demersului didactic si eforturile remarcabile depuse in plan metodologic, concretizate in materiale didactice auxiliare de o certa valoare.
• Se remarca absenta sustinerii materiale a activitatii, toate materialele de lucru distribuite elevilor fiind realizate prin eforturile financiare proprii ale profesorilor coordonatori  ( multiplicare, mape, hartie etc. ).

I N F O R M A T I C A

Unitatile de invatamant in care se desfasoara activitatea grupelor de excelenta :

• clasa a IX-a - Colegiul National " A.T. LAURIAN " Botosani;
• clasa a X-a - Colegiul National " Mihai Eminescu " Botosani;
• clasele a XI-a ÷ a XII-a - Colegiul Economic " Octav Onicescu " Botosani

Colectivul de profesori implicati in activitate :

Orarul elevilor inscrisi la grupele de excelenta

• clasa a IX-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - - Colegiul National " A.T. LAURIAN " Botosani;
• clasa a X-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Colegiul National " Mihai Eminescu " Botosani;
• clasele a XI-a ÷ a XII-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Colegiul Economic " Octav Onicescu " Botosani

Situatia elevilor care frecventeaza grupele de excelenta

Documentele controlate

Mapele fiecarui profesor ( pentru fiecare clasa ) care contin urmatoarele materiale :

programele scolare pentru fiecare clasa, bibliografia utilizata, tipul de activitate ( aprofundare sau extindere );

planificarile calendaristice;

proiectele unitatilor de invatare parcurse;

suporturile de curs intocmite de fiecare profesor pentru unitatile de invatare, insotite de bibliografia aferenta;

fisele aplicative de lucru intocmite de fiecare profesor, pentru fiecare clasa, in conformitate cu programa elaborata si cu obiectivele de referinta sau competentele specifice vizate, insotite de bibliografia utilizata;

testele de evaluare utilizate pentru cele doua selectii, impreuna cu baremele de corectare si rezolvarile demonstrative corecte;

fisele de prezenta si de notare ale elevilor:

exemple de materiale utilizate in alte judete ( Iasi, Braila, Oradea ) pentru desfasurarea activitatii de excelenta;

fisele individuale de lucru ( teme pentru acasa ), intocmite pentru fiecare sedinta de lucru, insotite de bibliografia suplimentara necesara pentru rezolvare si specificatiile tehnice.

Documentele M.E.C. si I.S.J. Botosani legate de activitatea de excelenta pentru disciplina informatica.

Documentele scolare ale elevilor controlate : caietele de notite, fisele de lucru colectiv, fisele de lucru individual, dosarele de portofoliu, lucrarile date la testele de selectie .

Discutii purtate

• S-au purtat discutii cu fiecare profesor in parte, cu elevi din diferite clase si de la diferite scoli.
• Discutiile au vizat aspecte particulare si generale ale activitatii desfasurate la grupele de execelenta, urmarind cresterea nivelului de pregatire al elevilor, in vederea obtinerii unor rezultate de performanta, precum si metodele de imbunatatire a activitatii desfasurate.

Constatari

• Toate documentele scolare controlate respecta programele scolare proiectate pentru activitatea de excelenta.
• Planificarea calendaristica este respectata in totalitate.
• Toate sedintele de lucru sunt insotite de suportul de curs, fisa de lucru colectiv, fisa de lucru individual, bibliografia recomandata, exemple de probleme din aceeasi arie tematica, date la concursurile de informatica.
• Temele abordate vizeaza aprofundarea materiei studiate la fiecare clasa conform curriculum-ului national, dar si extinderea materiei studiate, prin abordarea unor teme noi, in afara programei scolare, teme de actualitate necesare pentru rezolvarea problemelor de concurs.
• Este accentuata analiza complexitatii algoritmilor, eficientei si particularitatilor de implementare impuse de limbajul de programare utilizat.
• Dosarul profesorilor coordonatori cuprinde si analiza rezultatelor obtinute la cele doua teste de selectie, pe clase si scoli de provenienta.
• Orele asistate au demonstrat rigurozitatea cu care profesorii de informatica concep, organizeaza si desfasoara o activitate de performanta, urmarind respectarea coerentei si logicii in parcurgerea programei, din punctul de vedere al continutului si a finalitatilor practice urmarite.
• Materialele didactice si mijloacele de invatamant sunt utilizate eficient in scopul obtinerii unor rezultate maxime.
• Evaluarea si selectia elevilor este ritmica, metodele de evaluare sunt diversificate, instrumentele de evaluare sunt obiective.
• Originalitatea si creativitatea profesorilor inspectati este evidentiata cu claritate, fiecare folosind suporturi de curs si fise de lucru proprii, elaborate dupa o meticuloasa documentare.
• Nivelul de pregatire al elevilor este bun, caietele de notite si teme sunt complete si ordonate, dosarele sunt consistente, aceste aspecte demonstrand interesul elevilor pentru clasele de excelenta si preocuparea profesorilor pentru un invatamant de performanta.

Concluzii

• Calitatea prestatiei didactice a profesorilor asistati, rigurozitatea stiintifica a demersului didactic realizat de acestia sunt apreciate ca foarte bune, la fel ca si eforturile remarcabile, depuse in plan metodologic si concretizate in materiale didactice auxiliare foarte valoroase si utile.
• Ca si la celelalte discipline, mentiunea absentei oricarui suport material se impune cu necesitate, profesorii coordonatori realizand toate materialele de lucru distribuite elevilor prin eforturi financiare proprii.

C H I M I E

Unitatile de invatamant in care se desfasoara activitatea grupelor de excelenta :

• clasa a VIII-a - Scoala cu clasele I-VIII nr. 13 Botosani;
• clasele a IX-a - a X-a - Colegiul National " Mihai Eminescu " Botosani;
• clasa a XI-a - Colegiul National " A.T. Laurian " Botosani;
• clasa a XII-a - Colegiul National " Mihai Eminescu " Botosani.

Colectivul de profesori implicati in activitate :

Orarul elevilor inscrisi la grupele de excelenta

• clasa a VIII-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰  - Scoala cu clasele I-VIII nr. 13 Botosani;
• clasele a IX-a - a X-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Colegiul National " Mihai Eminescu " Botosani;
• clasa a XI-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Colegiul National " A.T. Laurian " Botosani;
• clasa a XII-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Colegiul National " Mihai Eminescu " Botosani

Situatia elevilor care frecventeaza grupele de excelenta

Activitatea de pregatire din Centrul de Execelenta la disciplina chimie

• se realizeaza pe baza un curriculum conceput pentru 2 ore saptamanal, in care sa sunt abordate teme care se doresc, in egala masura, extinderi ale materiei studiate la clasa si elemente de noutate, destinate intelegerii profunde a chimiei;
• se desfasoara conform programei stabilite initial;
• implica predarea notiunilor teoretice si rezolvarea exercitiilor si problemelor date la diferite etape anterioare ale olimpiadelor de chimie, Centrul de Excelenta dovedindu-se o adevarata pepiniera de viitori olimpici.

BIOLOGIE

Unitatile de invatamant in care se desfasoara activitatea grupelor de excelenta :

• clasa a IX-a  - Grup Scolar "Gh. Asachi" Botosani;
• clasele a X-a - a XI-a - Colegiul National " A.T. Laurian "Botosani
• clasa a XII-a  - Liceul cu Program Sportiv Botosani

Colectivul de profesori implicati in activitate :

Orarul elevilor inscrisi la grupele de excelenta

• clasa a IX-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Grup Scolar "Gh. Asachi" Botosani;
• clasele a X-a - a XI-a  - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰ - Colegiul National " A.T. Laurian "Botosani
• clasa a XII-a - sambata 9⁰⁰-12⁰⁰  - Liceul cu Program Sportiv Botosani

Situatia elevilor care frecventeaza grupele de excelenta

Activitatile de predare - invatare - evaluare

• cuprind prezentarea notiunilor teoretice, realizarea unor lucrari practice si rezolvarea unor tipuri de itemi;
• se desfasoara intr-un spatiu dotat corespunzator ( laboratorul de biologie din fiecare scoala ), utilizand logistica centrelor respective ( copiator, calculator, microscoape, atlase scolare, planse, casete video );
• au inceput la data de 5 octombrie 2002, pana la data de 7 februarie 2003 desfasurandu-se un numar de 16 sedinte;
• au implicat alcatuirea, la inceputul anului scolar, a grupelor de lucru, care au realizat alternativ cursul teoretic si lucrarile practice;
• au inclus, in luna decembrie, recapitularea materiei si stabilirea testul de selectie, conform metodologiei de testare, materia stabilita pentru concurs vizand atat notiunile cuprinse in toate manualele alternative, aprobate de M.E.C., cat si teme de sinteza la nivelul unui intreg an de studiu, iar rezultatele testarii fiind consemnate in cataloagele grupelor, la toti anii de studiu si la nivelul tuturor centrelor de instruire.

Elevii participanti la cursurile de instruire

• provin de la toate liceele din Botosani;
• manifesta un interes deosebit pentru cunoasterea mai multor domenii ale disciplinei, studiate intr-un anumit an de studiu;
• inregistreaza procentaje de frecventa a cursurilor de 100 %;
• au fost initiati in completarea grilelor de testare cu raspunsurile posibile si in metodologia de corectare a testului imediat dupa terminarea acestuia, cu asistenta elevului ( la clasa a XI-a );
• realizeaza activitati complexe de instruire ( la clasa a XII-a ), concretizate in: seminarii; prezentare de referate de catre cursanti; deplasari in teren;

• colectare de material biologic care sa exemplifice modul de segregare a diferitelor caractere in lumea vegetala, influenta factorilor de mediu asupra organismelor vegetale;

• participa la olimpiada judeteana de biologie ( cursantii de la clasa a XII-a ).

Propuneri formulate pentru imbunatatirea conditiilor de desfasurare a activitatii in cadrul C.R.T.C.P., incepand cu anul scolar 2003-2004 :

• elaborarea unei programe, la nivel national, privind tematica urmarita in cadrul cursului;
• preocuparea mai intensa, din partea C.R.T.C.P., privind dotarea mijloace de invatamant, materiale didactice si auxiliare, strict necesare in activitatea de performanta  ( microscoape, reactivi, coloranti, consumabile, copiator, calculator s.a. );
• alocarea unui fond care sa asigure deplasarea cursantilor in centrele universitare, in cadrul unor excursii de studiu, informare si documentare.

Activitatea de perfectionare organizata la nivelul unitatilor de invatamant

desfasurata in scolar 2004/2005

Activitatea metodica de perfectionare la nivelul unitatilor de invatamant si a cercurilor pedagogice a fost organizata in scopul reglarii-autoreglarii activitatii instructive-educative, didactice si extradidactice, de dezvoltare profesionala personalizata, a inovarii practicii scolare, stimularea creativitatii cadrelor didactice si a elevilor, precum si de investigare a activitatii scolare. Aceasta a constituit laboratorul formarii continue din scoala al dezvoltarii aptitudinii pedagogice, inzestrarii cadrelor didactice cu competentele necesare pentru o buna prestatie profesionala, capabila sa stapaneasca metode moderne si diversificate de cunoastere si dezvoltare profesionala.

In toate unitatile de invatamant sunt stabiliti responsabili cu formarea continua care coordoneaza si monitorizeaza intreaga activitate metodica si de perfectionare. Prin graficul de monitorizare si control conducerile au urmarit si activitatea metodica. Evidentiem aici Liceul Pedagogic "N.Iorga" Botosani, Scoala nr.17 Botosani, Scoala Mitoc, Scoala nr.6 Botosani, Grupul Scolar Darabani.

In majoritatea unitatilor s-a realizat analiza-diagnostic a activitatii instructiv educative din anul scolar trecut, material prezentat in sedinta Consiliului Profesoral. Ex.: Scoala nr.2 Botosani, Scoala nr.8 Botosani, Grupul Scolar de Ind.Usoara Botosani. S-au evidentiat experientele pozitive, performantele in activitatea didactica precum si neajunsurile si neimplinirile. Putem exemplifica Scoala nr.7 Botosani, Grupul Scolar Darabani, Scoala Radauti-Prut.

Obiectivele si continuturile activitatii metodice au fost orientate spre ameliorarea punctelor slabe din activitatea didactica, extinderea experientei pozitive si dezvoltarea profesionala. Pe langa modalitatile clasice de lucru(referat, lectie demonstrativa) s-a abordat si sistemul modern de tipul ateliere de lucru, dezbateri, elaborarea de fise de lucru, de instrumente de evaluare, etc. S-a constatat ca in majoritatea unitatilor exista o munca in echipa, se realizeaza programe de pregatire suplimentara, se dau subiecte unice pentru testele initiale si lucrarile semestriale, rezultatele fiind discutate in colectivele metodice. Ex.: Grupul Scolar de Ind. Usoara, Liceul Pedagogic "N.Iorga", Scoala nr.2 Botosani, Grupul Scolar Darabani, Scoala nr.6 Botosani, Scoala nr.8 Botosani, Grupul Scolar Cotusca.

Mai sunt totusi unitati unde comisiile nu au fost organizate corespunzator, pe discipline inrudite sau arii curriculare, activitatea metodica fiind formala. Analiza activitatii din anul scolar 2003/2004 nu a urmarit si activitatea metodica de perfectionare. Exemplificam aici Scolile Manoleasa si Santa Mare.

Se impune organizarea comisiilor metodice la nivel de comuna in conformitate cu Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar Proiectarea activitatii metodice sa urmareasca receptivitatea pentru nou in randul cadrelor didactice, dezvoltarea creativitatii, cercetarea stiintifica si didactica, dorinta de cautare, asigurandu-se, astfel, o stare generala de receptivitate si de interes pentru ideile si practicile noi, eficiente, o disponibilitate a cadrelor didactice pentru intelegerea si aplicarea lor, un tonus cultural care sa elimine formalismul si apatia spiritului profesional.

Proiectarea, planificarea si organizarea activitatii metodice la nivelul unitatilor de invatamant si a cercurilor pedagogice, in anul scolar 2004/2005

Activitatea metodica a directorilor de scoli a fost organizata pe 7 centre de cerc. Au fost planificate cate trei-patru activitati metodice, din care cel putin o activitate semestriala a fost de tipul "schimb de experienta". Prin temele abordate s-a urmarit extinderea experientelor pozitive si depistarea unor solutii si modalitati de eficientizare a activitatii de management institutional, teme cum ar fi: "Parteneriat si implicare comunitara in activitatea scolii" la schimbul de experienta de la Scoala Baiceni, Curtesti, "Activitatile extrascolare si efectul lor asupra calitatii formarii grupului supus educatiei" - la Scoala nr.6 Botosani "Directorul - factor moderator la nivelul activitatilor scolare", "Programele Phare si impactul lor educativ" la Colegiul Tehnic "Gh.Asachi" Botosani etc.

S-a remarcat capacitatea directorilor de a se pune intr-o situatie viitoare in care invatamantul rural botosanean trebuie sa raspunda cerintelor invatamantului modern, nu atat informativ cat, mai ales formativ, pentru formarea de competente. Directorii au evidentiat necesitatea unei perfectionari permanente, a unei formari continue, atat a cadrelor didactice cat si a managerilor, prin cunoasterea realitatilor invatamantului romanesc comparativ cu cel din tarile Uniunii Europene.

S-a constatat o organizare neproportionala a colectivelor de cerc, unele avand prea multi membrii, ca urmare incepand cu anul scolar 2005/2006 colectivele de cerc pentru management vor fi organizate pe 9 trasee, cu consultarea unitatilor de invatamant, modul de organizare urmand a fi comunicat ulterior toate unitatile scolare.

Activitatea de perfectionare a personalului didactic prin sustinerea

probelor de acordare a

definitivarii in invatamant si acordarea gradelor didactice

Consolidarea componentelor de baza la nivel teoretic si operational a constituit obiectivul prioritar al perfectionarii prin definitivarea in invatamant. Stagiarii au aprofundat continutul de specialitate, psihopedagogic si metodic , programele si manualele scolare alternative, au fost consiliati in vederea utilizarii strategiilor didactice adecvate fiecarei situatii de instruire si educatie. In toate unitatile conducerile unitatilor scolare au asigurat mentoratul cadrelor didactice stagiare si au monitorizat aceasta activitate, s-au realizat asistente la activitatile didactice a stagiarilor in baza unor programe concrete de cooperare si indrumare a acestora in cadrul comisiei/colectivului de catedra sau cercului pedagogic, facilitandu-se integrarea stagiarilor in "viata scolii". Evidentiem aici Colegiul Tehnic "Gh.Asachi" Botosani, Grupul Scolar de Industrie Usoara Botosani, Grupul Scolar "Elie Radu" Botosani, Scoala cu clasele I-VIII nr.7 Botosani, Scoala cu clasele I-VIII nr.8 Botosani, Scoala cu clasele I-VIII nr.8 Dorohoi.

Inspectoratul Scolar al Judetului Botosani asigurat toate conditiile pentru participarea cadrelor didactice la probele de acordare a gradelor in invatamant. Activitatile s-au desfasurat in baza "Graficului activitatilor de perfectionare prin definitivare in invatamant si acordarea gradelor didactice II si I pentru anul scolar 2004/2005" elaborat de ISJ cu respectarea legislatiei.

Documentatia a fost pusa la dispozitia cadrelor didactice prin afisare la avizierul ISJ, pe pagina de internet a ISJ si a fost expediata la toate unitatile invatamant din judet.

Pentru buna desfasurare a activitatii de inspectie scolara(realizarea inspectiilor curente de specialitate si a inspectiilor speciale) ISJ Botosani a stabilit, prin concurs de oferte, o echipa de profesori metodisti pentru toate specialitatile din curriculum-ul pentru invatamantul preuniversitar. Fiecare cadru didactic inscris la definitivat sau gradul didactic II sau I a fost repartizat pentru efectuarea inspectiilor curente si a inspectiilor speciale la inspectorii de specialitate sau profesori metodisti.

Astfel, situatia participarii cadrelor didactice la definitivat si grade, in anul scolar 2004/2005, se prezinta astfel:

La definitivat;

candidati inscrisi - 410; admisi - 336, respinsi - 53, neprezentati - 21

La gradul II

- candidati inscrisi - 105; admisi - 67, respinsi - 27 neprezentati - 11

La gradul I

candidati inscrisi - 101; admisi - 90; respinsi - 2, neprezentati - 9

Cei mai multi respinsi la definitivat si gradul II sunt de specialitate:

Invatatori 62

Matematica 9

Educatie fizica 7

Limbi moderne 6

Din statistica Casei Corpului Didactic rezulta ca s-au format un numar de 2071 de cadre didactice, din care 1164 personal didactic perfectionat o data la 5 ani, pentru trecerea de la o etapa la alta de vechime.

CASA CORPULUI DIDACTIC

1. Obiectivele stabilite prin planul managerial al institutiei, avizat de inspectorul scolar general, pentru anul scolar 2004-2005

imbunatatirea managementului unitatii;

imbunatatirea performantelor in activitatea de formare profesionala a beneficiarilor;

multiplicarea si diversificarea activitatilor de formare continua in teritoriu (cu accent pe mediul rural);

dezvoltarea relatiilor de parteneriat cu parteneri interni si externi;

dezvoltarea logisticii proprii;

imbunatatirea imaginii CCD.

2. Concordanta cu obiectivele strategice ale ISJ in domeniul dezvoltarii resurselor umane

Stabilirea obiectivelor pentru anul scolar 2004-2005, prin planul managerial al Casei Corpului Didactic Botosani, s-a realizat in stransa concordanta cu cele ale ISJ Botosani, existand o buna colaborare in acest sens intre cele doua institutii. De altfel, CCD Botosani si-a elaborate oferta de formare continua pornind de la aceste obiective strategice. Atat CCD cat si ISJ si-au propus sa stimuleze interesul cadrelor didactice din judet pentru o permanenta formare continua si sa ofere ocazii in acest sens. S-a tinut cont de stadiul in care se afla Reforma din educatie in Romania precum si de problemele reale cu care se confrunta invatamantul botosanean si la a caror solutionare poate contribui activitatea de formare continua prin CCD. De aceea ne-am propus obiective care au vizat optimizarea programelor noastre de formare, mai ales prin tematica propusa si maniera de lucru. S-a pus accent pe teme legate de integrarea copiilor cu CES in scoala de masa precum si a romilor, pe dezvoltarea competentelor privind proiectarea activitatii didactice si evaluarea, precum si a celor legate de utilizarea calculatorului in procesul didactic. Am realizat numeroase ateliere de lucru pentru dezvoltarea unor competente practice reale si am organizat dezbateri pe teme de interes pentru cadrele didactice. Am oferit si posibilitatea unei formari la distanta prin revista CCD si prin cursuri on-line, in concordanta cu nevoile de formare depistate si la nivelul inspectiei scolare.

3. Autoevaluarea gradului de realizare a obiectivelor stabilite

In cea mai mare masura, obiectivele propuse de CCD Botosani pentru anul scolar 2004 - 2005 au fost realizate. In ceea ce priveste managementul la nivelul institutiei, acesta s-a imbunatattit din punct de vedere calitativ, astfel incat numarul de activitati realizate de Casa Corpului Didactic a crescut iar calitatea sporita a acestora este dovedita de numarul mare de solicitari din partea cadrelor didactice din judet in ce priveste participarea si organizarea si in teritoriu.

De asemenea, activitatile de formare continua propuse s-au diversificat ca tematica, acoperind intr-o mai mare masura nevoile de formare ale cadrelor didactice din judet, cu accent pe didactica disciplinelor, pe implementarea AEL in invatamantul preuniversitar si pe elemente de management educational. Am incurajat participarea unui numar mare de cadre didactice din mediul rural, dar se impune deplasarea echipelor de lectori intr-o mai mare masura in localitatile din judet, in cele rurale, cu precadere, pentru a facilita accesul cadrelor didactice de aici la cursuri.

Parteneriatele cu institutiile de invatamant din judet s-au diversificat si au avut ca obiect atat activitati in cadrul cercurilor pedagogice si comisiilor metodice cat si sesiuni de comunicari stiintifice, schimburi de experineta, expozitii, etc. Am dezvoltat partneriate externe eficiente, cel mai eficient dovedindu-se, din punctul de vedere al activitatii de formare continua, proiectul Grundtvig 2 - Self-Training and E-learning - ce se concretizeaza in relaizarea unui curs la distanta in domeniul proiectelor de cooperare internationala.

Preocuparile noastre pentru imbunatatirea logisticii s-au concretizat in achizitionarea de aparatura necesara bunei desfasurari a activitatilor noastre: retroproiectoare, imprimante, aparat foto digital.

Pe baza anchetelor de teren realizate si a impactului pe care activitatile Casei Corpului Didactic Botosani l-au avut asupra cadrelor didactice din judet, precum si a interesului mass-mediei locale fata de activitatile noastre putem considera ca imaginea institutiei noastre este una pozitiva, fiind intr-adevar un centru al formarii continue pentru personalul din invatamantul preuniversitar din judet.

4. Argumente/comentarii

In general, activitatile propuse de Casa Corpului Didactic Botosani au fost realizate, un foarte numar mare de cadre didactice solicitand participarea la acestea. Din motive obiective, unele dintre aceste activitati nu au putut fi realizate (lectori indisponibili, lipsa de spatiu, de timp, numar prea mare de cereri de participare, lipsa unui program de formare acreditat).

5. Masuri pentru ameliorarea activitatii specifice institutiei (care urmeaza a fi incluse in planul managerial al institutiei pentru anul scolar 2005/2006)

realizarea de cursuri de formare continua in scoli din mediul rural ;

aparitia revistei CCD o data la doua luni ;

realizarea de cursuri de cursuri de intiere in limbi straine si utilizarea calculatorului ;

acreditarea a cel putin unui program de formare continua ;

intensificarea colaborarilor cu Institutul de Stiinte ale Educatiei Bucuresti si institutii de invatamant superior.

II. Date/informatii privind institutia si activitatea desfasurata

1. Prezentare institutionala

a) Resurse umane

b) Filiale ale CCD - nu exista

c) Centre de informare si documentare care functioneaza in judet:

d) Dotarea cu echipamente a institutiei - achizitionate in anul scolar 2004 - 2005

Programe de formare continua pentru personalul din invatamantul preuniversitar

a)      Programe de formare acreditate de Centrul National de Formare a Personalului din Invatamantul Preuniversitar

nu exista

b)     Programe de formare continua avizate in cadrul ofertei de programe a CCD

c)      Programe/Activitati specifice desfasurate mediul rural

d) Programe/Activitati privind educatia adultilor, tinerilor si romilor din zonele defavorizate

3. Situatii statistice privind beneficiarii programelor de formare si mediul lor de provenienta

a)

b)

4. Actiuni in domeniul informarii, documentarii, consultantei

5. Activitati stiintifice, metodice si culturale

6. Elaborare, editare si difuzare de carte si publicatii

Elaborarea revistelor MENTOR XXI nr. 4 intr-un tiraj total de 1000 exemplare;

Popularizarea cartilor colegilor nosti profesori in paginile revistei CCD;

Difuzare in unitatile scolare din municipiu si judet

Activitate de diseminare a rezultatelor proiectului Grundtvig 2 "Self training and

E-learning" - elaborare brosura informativa cu suport de curs "Managementul proiectelor de cooperare internationala"

7. Initiative in organizarea activitatilor de petrecere a timpului liber pentru personalul din invatamantul preuniversitar:

excursii, spectacole, lansari de carte etc.:

Seara debutantilor - Masa festiva organizata cu ocazia incheierii stagiului de formare al cadrelor didactice debutante

Ziua educatorului intalniri cu pensionarii, dezbateri ;

Clubul redactorilor intalniri periodice ale redactorilor de reviste (CCD)

Ziua profesorului documentarist - 19 mai - intalnire cu profesorii documentaristi din judet

8. Parteneriat extern activitati, proiecte, burse internationale)

9. Marketing educational (publicitate/diseminare)

a)      Nevoi la care a raspuns marketingul educational

Activitatea de marketing educational realizata de Casa Corpului Didactic Botosani a raspuns nevoilor de informare ale personalului din invatamantul preuniversitar din judet cu privire la schimbarile privind sistemul de perfectionare, la modificarile la nivel de curriculum, la oferta de formare continua propusa de Casa Corpului Didactic, modalitatile de realizare a formarii continue si avantajele acesteia.

b)     Activitati de mediatizare si promovare a ofertei de programe :

distribuirea ofertei de programe de formare continua a Casei Corpului Didactic in toate institutiile de invatamant din judet :

publicarea ofertei de programe de formare continua a Casei Corpului Didactic in revista CCD ;

realizarea paginii WEB cu adresa : https://ccd.botosani.ro unde pot fi gasite toate informatiile cu privire la activitatile CCD,

popularizarea activitatilor Casei Corpului Didactic Botosani si a ofertei acesteia de formare continua prin afisaj la nivelul institutiei ;

crearea si difuzarea de pliante, afise, calendare in unitatile scolare din judet precum si la nivelul institutiilor autoritatilor locale;

seminarii de informare privind activitatile de formare continua si a posibilitatilor de autoformare si formare la distanta ;

prezentari in cadrul sedintelor cu directorii, comisiilor metodice, inspectiilor tematice si frontale;

popularizarea activitatilor Casei Corpului Didactic Botosani si a ofertei acesteia de formare continua prin articole din presa locala, emisiuni de radio si televiziune la nivel local 

pe pagina WEB a instituitiei se poate accesa cursul de formare la distanta « Managementul proiectelor de coopperare internationala » elaborat in cadrul programului Grundtvig 2 « Self training and E-learning ».

c) Materiale informative realizate pentru promovare imaginii si a activitatii CCD

pliante de prezentare a institutiei si a activitatilor acesteia;

pliante de prezentare a CDI si a activitatilor specifice ;

calendare de promovare a imaginii CCD ;

oferta CCD ;

panouri de afisaj cu materiale informative si imagini cu privire la activitatile reprezentative ale institutiei ;

articole in revista CCD de popularizere a activitatilor si de promovare a imaginii ;

articole, interviuri si reportaje in mass-media locala.

11. Activitati/servicii prestate pentru obtinerea de venituri extrabugetare

Activitatea C.J.A.P. Botosani

Obiectivele prioritare stabilite in planul managerial au fost: asigurarea asistentei psihopedagogice elevilor si asigurarea serviciului de consiliere in carierǎ a elevilor

Facilitarea accesului elevilor, pǎrintilor si dirigintilor la informatii privind orientarea in carierǎ a elevilor a fost realizata prin:

a)      Innoirea permanenta cu materiale a punctului de informare-documentare din cadrul CJAP

b)      Monitorizarea punctelor de informare-documentare din scoli

c)      Publicarea "Buletinului Informativ" al CJAP, ca supliment al ziarului local "Informatia Botosaniului" (3000 exemplare) avand ca tema informarea elevilor si parintilor cu privire la oferta de scolarizare in invatamantul liceal pentru anul solar 2005-2006

d)     Organizarea celei de-a sasea editii anuale, a "Targului liceelor"

e)      Realizarea programului itinerant "Viitorul incepe azi", in scopul informarii elevilor cu privire la posibilitatile de scolarizare pentru anul scolar 2005-2006 si la regulamentul de organizare si desfasurare a testarii nationale si bacalaureat 2005 (75 activitati de grup la care au participat aproximativ 2000 elevi)

Participarea la programe educationale la nivel comunitar, in regim de parteneriat s-a efectuat prin:

a)      Reprezentarea institutiei in Comisia Mixta Locala pentru Rromi care are ca principal obiectiv integrarea specifica a rromilor in comunitatea locala, prevenirea si combaterea fenomenelor de discriminare etnica

b)      Participarea la programul Phare Tvet prin dezvoltarea unui parteneriat in retea pentru dezvoltarea invatamantului tehnic si profesional.

Dezvoltarea institutiei a ocupat un loc important in activitatea zilnica si a fost vizibila prin:

a)      Formarea personalului CJAP prin programele de masterat si grade didactice (Rugina Adina)

b)      Promovarea institutiei prin intermediul presei scrise si audio-vizuale locale

De asemenea au existat la nivelul C.J.A.P. obiective asumate la solicitarea inspectoratului scolar, ca de exemplu:

a)      Realizarea unor sondaje (25) in scopul cunoasterii culturii organizationale din unitati scolare care au facut obiectul inspectiei scolare in anul scolar 2004-2005

b)      Realizarea sondajului privind optiunile scolare ale elevilor din clasa a X-a liceu si SAM, pentru fundamentarea planului de scolarizare pentru anul de completarea in anul scolar 2005-2006, in luna noiembrie 2004

c)      Realizarea sondajului privind optiunile scolare ale elevilor din clasa a VIII-a, pentru fundamentarea planului de scolarizare pentru anul scolar 2005-2006, in luna octombrie 2004

Organizarea activitatii stiintifice, metodice, culturale

Elaborare si difuzare de publicatii proprii

Parteneriat extern

Marketing educational - publicitate / diseminare

Activitatea CJAP Botosani a fost mediatizata in comunitatea locala prin intermediul presei scrise si audio-vizuale locale.

Promovarea activitatii in ineriorul sistemului s-a realizat prin transmiterea, la inceputul anului scolar, a ofertei de servicii si programe si incheierea de protocoale cu unitatile scolare si organizatiile partenere.

Dintre materialele utilizate pentru promovarea imaginii si activitatii CJAPP Botosani, enumeram: mape personalizate, pliante de prezentare, pixuri inscriptionate cu numele, adresa si telefonul institutiei, site-ul institutiei (www. edu.botosani.ro/cjap)

Activitatea de marketing a raspuns pe de o parte nevoii de a cunoaste problemele care necesita interventia institutiei noastre in teritoriu si pe de alta parte interesului de a ne face cunoscuta in comunitatea scolara ratiunea de a exista a acestei institutii.

Analiza activitatii desfasurate la Palatul si cluburile copiilor.

Palatul Copiilor Botosani

In perioada 15-30 septembrie 2004 s-a realizat inscrierea copiilor la activitatile de cerc. Au fost realizate afise, pliante, fluturasi care s-au raspandit in toate scolile. In aceasta perioada cadrele didactice s-au deplasat in scoli pentru inscrierea elevilor pe baza de cerere semnata de elevi si parinti.

A devenit o traditie ca, la inceputul anului scolar, sa se organizeze deschiderea festiva la care au fost invitati parinti, elevi, colaboratori. Spectacolul a fost realizat de cercurile artistice conduse de Belicov Carmen, Mihalachi Alexandru, Enciu Ioan, Chelarescu Mihai. S-a organizat si o expozitie de arta plastica - Maxim Carmen, arta fotografica "Trasee juridice" - Suliuc Gheorghe, sculptura - Damian Victoria. Saptamana 1 - 7 octombrie a fost declarata « Saptamana Portilor Deschise"

In aceasta perioada au vizitat Palatul Copiilor clasele de elevi conduse de invatatori si profesori de la scolile nr.17, 10, 13, 6.

Activitatile educative de masa.

Un rol important in stimularea participarii copiilor la actiunile de cerc il au spectacolele, concursurile si festivalurile nationale. De mentionat spectacolul "Flori pentru mama" dedicat sarbatoririi a 50 de ani de la infiintarea Palatului Copiilor Botosani, prilej cu care s-a organizat un spectacol la teatrul "Mihai Eminescu", au fost inmanate diplome jubiliare fostilor directori, cadrele didactice si pensionari. A fost un moment emotionant la care au participat peste 500 de elevi. Iata ce nota presa: "A fost o sarbatoare cu sala plina. S-a pomenit de multe "legende vii". s-a spus transant ca multe din cele bune ale botosanenilor tin si de felul cum s-a lucrat la "casa" sau Palat. s-a deschis usa intre pasiune si profesii pe care unii le-au imbratisat pentru tot restul vietii."

Orchestra "Mugurelul" de la Clubul Copiilor Dorohoi a sarbatorit 20 de ani de activitate. S-a organizat un spectacol cu participarea actualilor componenti ai formatiei, la care au fost invitate personalitati ale judetului. Venirea ministrului Razvan Theodorescu la acest spectacol omagial a insemnat si acordarea statiei pentru orchestra.

In luna noiembrie Palatul a gazduit Concursul interjudetean de automodele "Cupa Luceafarul", ajuns la a VIII-a editie, la care au participat 7 echipaje din tara. Elevul Andrei Nichifor a obtinut 2 locuri I, iar Alexandru Alexa un loc III.

In semestrul I s-a desfasurat si Concursul interjudetean de telegrafie viteza, cu participarea a 4 echipaje din tara, concursul fiind organizat din fonduri obtinute de la sponsori si din autofinantare.

Ansamblul traditional "Fluierasul" a organizat spectacolul "Din an in an", desfasurat in sala teatrului de la casa Tineretului, la care au participat elevi de la formatii de dansuri, solisti instrumentisti si s-au prezentat datini si obiceiuri de iarna. Au participat 400 de elevi si parinti.

Palatul Copiilor Botosani si-a adus o contributie importanta in cadrul unor manifestari organizate de alte institutii: "Sfintirea Monumentului Eroilor de la Copalau", ca o continuare a taberei de anul trecut de la Copalau; Festivalul de muzica folck dedicat sarbatoririi domnitorului Stefan cel mare si Sfant; Festivalul concurs de teatru "Mihail Sorbul" (singurul echipaj din Botosani a fost cel de la Palatul Copiilor; eleva Adriana Tapalaga a obtinut mentiune).

In semestrul al II-lea activitatile s-au desfasurat conform Calendarului activitatilor educative, aprobat de M.Ed.C. S-au realizat fazele pe cerc si fazele judetene la toate profilurile. S-au desemnat echipajele care vor participa la fazele nationale. Faza judeteana pentru formatiile artistice s-a realizat in doua etape. La Botosani a avut loc concursul pentru cercurile de teatru, dans modern, muzica usoara, recitatori, solisti, instrumentisti. Etapa judeteana pentru muzica populara a fost organizata la Clubul Copiilor Dorohoi. Festivalul interjudetean de la Dorohoi a fost foarte bine organizat, s-au prezentat 32 de numere de catre 110 elevi.

Rezultate in cadrul actiunilor interjudetene si nationale

Belicov Carmen, conducator cerc Gimnastica - dans modern, a participat si a obtinut rezultate foarte bune la urmatoarele activitati: Festivalul "Dunarea Albastra" - Oltenita (locul II dans tematic, locul III dans modern, locul III dans de caracter); Festivalul International "Ghiocelul de Argint" Arad (locul III pe echipe); festivalul Interjudetean "Meridianele Dansului" - Onesti (locul I majorete, locul I fantezie coregrafica, locul II dans tematic); Festivalul National "Ritm" - Focsani (locul I dans modern, dans tematic, II dans de caracter, diploma de excelenta).

Enciu Ioan, conducatorul cercului de Fanfara a obtinut urmatoarele rezultate: Festivalul National "Mostenite de batrani" - Vorona (2 locuri II la formatii, 1 loc II solo voce Ungureanu Cristina, locul III instrument Maxim Andrei; Festivalul National "Doina, doina cantec dulce" - Gura Humorului (1 premiu I si un premiu II).

Suliuc Gheorghe, conducatorul cercului de Orientare turistica: Concursul "Pui de brad" - tabara de la Crasna-Covasna (3 locuri I si un loc II); Concursul international de orientare - Republica Moldova (loc I stafeta, 2 locuri II, 2 locuri III), Concursul National de schi Baisoara-Cluj.

Maxim Carmen (Cerc Pictura): 1 loc I la Concursul National "Culorile Muresului" Arad - eleva Prispan Malina.

Damian Victoria (Cerc de Sculptura) a organizat prima editie a concursului "Icoana - un vis, o speranta, o rugaciune" la Sihistria Voronei (4 premii I, 4 premii II, 2 premii III, marele premiu Ciubotaru Corina Magdalena - pictura pe sticla).

Axinte Violeta (cerc "Ecologie") - a participat la Simpozionul National de la Zalau, unde a obtinut un premiu pentru tineri ecologisti (sectiunea elevi).

Un rezultat deosebit este castigarea titlului de Maestru al Sportului de catre Andrei Nechifor, la Campionatul National de automodele de la Arad (antrenor Alexa Gheorghe).

Copiii cercului de sah, condusi de d-na prof. Diaconu Silvia, au obtinut: un loc I la Concursul interjudetean de la Buzau, un loc I baieti si un loc II -fete la "Cupa Unirii" de la Vaslui. Este de remarcat la acest cerc organizarea a numeroase concursuri de masa: memorialul de sah "Av. Vasile Simionovici", Simultan de sah la penitenciarul Botosani, concurs de sah in cadrul actiunii "Mesajul meu antidrog", "Cupa Martisor", Concursul interjudetean Corni, Cupa "1 Iunie". La nivelul cercului s-a organizat Concursul interjudetean aflat la a VII-a editie.

Schibinschi Ludvic (Cerc Muzeografie) - participare la: Simpozionul National de la Tulcea, instruire formatori Academia olimpica Izvorani Bucuresti, instruire ,metodica la nivel national - Oradea. Este membru in Comisia Nationala e Evaluare a Proiectelor.

Cercul de Radiotelegrafie (conducator de cerc Hustiuc Monica) a participat la numeroase concursuri si a organizat faza interjudeteana de Radiotelegrafie la care au participat echipaje din 7 judete (2 locuri III).; cu ocazia Zilei Nationale a Protectiei civile a organizat deplasarea la sediul Inspectoratului Judetean pentru Protectie Civila. In 2004 a participat la tabara nationala organizata de Ministerul de Interne. A participat la Concursul interjudetean "Cupa Bucovinei" de la C-lung Moldovenesc (3 locuri II si 2 locuri III).

Haila Danut (cerc Electrotehnica) - a organizat concursul judetean de electrotehnica, concursul interjudetean de electrotehnica "T.E.A.M.", cel de la Slatina. Echipajul se pregateste pentru a participa la faza nationala, care se va desfasura la Pitesti, la sfarsitul lunii august.

Elevii de la cercurile de informatica, conduse de Nor Daniela si Grigore Luisian au participat la faza judeteana a concursului de informatica si la Concursul National de la Satu Mare.

Filiala Saveni functioneaza cu doua cercuri.

Turiceanu Cristina, absolventa de colegiu, are rezultate bune la pictura si icoane pe sticla la concursul national "Icoana din sufletul copilului", organizat de Patriarhia Romana (1 premiu I); a participat la concursul national "Universul liric" - Bacau; Festivalul National de la Sibiu ( premiul I); are expozitii locale, a participat cu exponate la Targul de toamna - Botosani, noiembrie 2004.

Iftimie Ioan (cerc Muzica) si-a completat studiile, absolvind Conservatorul din Cluj (rezultate bune la Festivalul de la Dorohoi, festivalul National de la Vorona ( 1 premiu III), Festivalul de la Bucecea (Asa-i jocul pe la noi" (premiul special pentru cea mai buna solista); spectacol cu ocazia sarbatoririi a 50 de ani de la infiintarea Palatului Copiilor Botosani.

Cadrele didactice de la palatul Copiilor Botosani s-au implicat in actiuni organizate de I.S.J.: "Targul Liceelor" si, mai ales, la Olimpiada nationala de limba romana.

Relatiile de colaborare si parteneriat

S-a colaborat cu Directia Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului in actiunea "Floare de colt", cu Inspectoratul de Cultura Botosani in cadrul actiunilor dedicate sarbatoririi Voievodului Stefan cel Mare; Festivalul fanfarelor botosanene, editia a IV-a: cu Inspectoratul Judetean de Politie (spectacol cu prilejul inaugurarii bustului lui Al.Ioan Cuza si spectacolul prilejuit de Sarbatoarea Craciunului; cu Inspectoratul pentru Situatii de Urgenta - participari la taberele nationale).

La nivelul Palatului Copiilor s-a constituit Asociatia Sportiva cu sectiile de sah, tenis, orientare turistica, automodele.

Buna colaborare exista cu D.J.T.S., Bibioateca "Mihai Eminescu", Muzeul Judetean, Casa Memoriala "Nicolae Iorga" si Complexul Muzeal Ipotesti.

Clubul Copiilor si elevilor Dorohoi

Activitati desfasurate in anul scolar 2004-2005

Cercul de orchestra populara, in cadrul caruia isi desfasoara activitatea orchestra "Mugurelul" este condus de prof. Marcel Dupu, remarcandu-se urmatoarele participari:

Festivalul de folclor de la Zarnesti - Brasov (august 2004), in colaborare cu Ansamblul de dansuri "Balada".

Aniversarea "Jurnalului de dimineata" - 23 aug.2004

Deschiderea anului scolar - 3.10.2004

50 de ani de la infiintarea Caminului cultural Ibanesti

festivalul "Trandafir de la Moldova" - Iasi

"Caravana usturoiului" - Radauti Prut si Darabani (oct.2004)

Concertul "20 de ani" - orchestra Mugurelul; cu aceasta ocazie s-a lansat cartea File de monografie si s-a editat pliantul manifestarii si s-a realizat Diploma de excelenta pentru membrii orchestrei.

Spectacol omagial "Ziua nationala" - 1.12.2004

Spectacol de divertisment "Carnavalul zapezii"

Spectacol omagial "Unire-n cuget si-n simtiri", "Astazi este ziua mamei".

Spectacole concurs: faza judeteana - mai 2005.

Festivalul interjudetean de folclor "Satule, mandra gradina"

Concursul national de interpretare "JURJAC", sectiunea pian - mentiune si diploma de excelenta pentru eleva Patricia Popovici.

Festivalul National "La cirese" - Piatra Neamt.

Spectacol omagial - "O lume a copilariei", festivalul Interjudetean "Mugurelul" Dorohoi, spectacol de divertisment cu prilejul incheierii anului scolar.

Festivalul National "Ioan Dragoi" Bacau, iunie 2005.

Aparitie le TVR 1 - emisiunea "Tezaur folcloric" - aug. 2005

Colaborari pe baza de protocoale de parteneriat cu Gradinita nr.9 Dorohoi.

Grupul vocal "Iepurasii" de la Gr.9 Dorohoi

Fanfara Grupului Scolar "Al. Vlahuta" Sendriceni.

S-a realizat, prin sponsorizari, dotarea Cercului de "Matematica aplicata pe calculator", cu 4 calculatoare si conectarea la internet.

Pe parcursul anului scolar s-au organizat concursuri la nivel local, s-a realizat repararea imprimantei, prin preocuparea ing. Atomei Radu, si s-au realizat afise si invitatii pentru activitatile din celelalte cercuri.

Cercul "Ansamblul artistic" (inv. Mihai Paul Ciprian) a fost infiintat la inceputul acestui an scolar si a avut o activitate deosebita a grupului vocal "Voces", cu care a participat la actiuni la nivel local, judetean si national:

Decembrie - spectacol la Primaria Dorohoi

"Carnavalul zapezii" - spectacol de colinde si cantece de iarna

spectacol omagial - 24 Ianuarie

participarea la preseletia pentru "Mamaia copiilor" la Studioul de radio Iasi

concursul judetean de interpretare pentru copii - palatul Copiilor Botosani

festivalul "Ritmurile copilariei" - trofeul festivalului

spectacol de divertisment organizat de "Ziua eroilor" la Hiliseu Horia

realizarea unui CD cu grupul vocal "Voces" - iulie 2005

Cercul de "Aero-racheto-modele" condus de d-l Dohotaru Stelian este singurul cerc tehnico-aplicativ din unitate. S-au organizat activitati specifice finalizate cu expozitii si demonstratii la nivel local si judetean, iar la nivel national membrii cercului au participat la Concursul national de la Buzau, obtinand locul III la proba de racheto-model cu streamer si locul III pe echipe.

In cadrul cercului de "Tenis de masa" (prof. Posteuca Constantin) se desfasoara, pe langa activitatea de tenis de masa si cea de handbal fete. Au fost participari la campionatul municipiului Dorohoi la tenis de masa, la turneul municipal de tenis la categoria scoli generale si licee. La handbal echipa a participat la fazele judetene si nationale, unde a obtinut rezultate remarcabile.

In acest an scolar unitatea a fost vizitata de numeroase personalitati: Marioara Murarescu, realizator TVR 1, Gelu Severin, redactor Radio Iasi, academician Razvan Theodorescu, Ioan Cobala, dirijorul orchestrei "Rapsozii Botosanilor", grupul de profesori universitari de la Conservatorul din Cluj si alti colaboratori din scoli si institutii culturale din tara si strainatate.

Exista o colaborare foarte buna cu autoritatile locale si cu unitatile scolare de pe raza municipiului Dorohoi si din comunele invecinate, fiind invitatii de participare la actiuni cultural-artistice si sportive.

Toate aceste actiuni s-au desfasurat intr-o atmosfera de echipa, cu participarea intregului colectiv, fiind mediatizate in presa locala si nationala si in emisiuni TV.

Promovarea activitatilor din Clubul Copiilor si Elevilor Dorohoi s-a realizat prin afise, pliante, banere, articole de presa, emisiuni de televiziune, invitatii, brosuri etc.. Costurile pentru realizarea lor au fost obtinute, in mare majoritate, din sponsorizari si prin contributia comitetelor de parinti, cu care exista relatii de buna colaborare.

ANEXA 1

R A P O R T - S I N T E Z A

privind starea invatamantului alternativ preuniversitar

din judetul Botosani

realizat in urma evaluarii institutionale a alternativelor educationale desfasurata in perioada 18 aprilie - 13 mai 2005.

In baza "Precizarilor Ministerului Educatiei si Cercetarii privind evaluarea institutionala, de catre inspectoratele scolare judetene, a invatamantului alternativ (de stat si particular)" si a "Tematicii de evaluare a activitatii din invatamantul alternativ preuniversitar (de stat si particular) s-a elaborat un Plan de masuri in vederea evaluarii alternativelor educationale din judetul Botosani.

S-au organizat actiuni specifice, cum ar fi: reuniuni de lucru, actiuni de evaluare institutionala si inspectie scolara, actiuni de promovare a rezultatelor deosebite obtinute in alternativele educationale, intalniri ale inspectorilor scolari cu cei implicati in alternative, intalniri cu partenerii sociali si autoritatile locale.

In vederea realizarii unei evaluari eficiente si obiective au fost elaborate instrumente de lucru, cum ar fi: fisa alternativei educationale, fisa de observatie a clasei/grupei de alternativa, fisa unitatii de invatamant pentru sinteza monografica etc. Au fost implicati inspectori, formatorii nationali, cadre didactice metodiste, reprezentanti ai parintilor, liderii sindicali din unitati.

Incepand cu anii scolari 1994/1995 si 1996/1997 in invatamantul primar si prescolar functioneaza alternativa educationala "Step by Step" si alternativa "Planul Jena" in invatamantul preprimar, integrate invatamantului de stat.

Unitatile scolare in care se aplica aceasta alternativa sunt:

in invatamantul prescolar:

In perioada 2002/2005 au frecventat alternativa "Step by step" un numar de 1749 de prescolari constituiti in 73 de grupe, deci o medie de 24 copii / grupa. Tot pentru aceeasi perioada Planul Jena a fost frecventat de 1155 prescolari constituiti in 40 de grupe, de o medie de 29 copii / grupa.

In invatamantul primar:

Exista aprobarea pentru extinderea alternativelor pentru anul scolar 2005/2006, astfel incat daca in prezent sunt 40 de clase "Step by step" in anul scolar urmator vor functiona un numar de 43 de clase.

Conform O.M. 3.618/27.04.1998, la clasele "Step by Step", respectiv la grupele "Planul Jena" sunt incadrati doi invatatori/educatori, pe baza certificatului de absolvire a programului de formare, dintre care:

- invatatori 40

35 titulari, 2 suplinitori, 3 detasati in interesul invatamantului;

33 cu gradul didactic I, 5 cu gradul didactic II si 2 cu definitivat

- educatoare

67 titulare, 2 suplinitoare, 3 detasate in interesul invatamantului;

52 cu gradul didactic I, 7 cu gradul didactic II si 3 cu definitivat.

Procesul instructiv-educativ din invatamantul prescolar se desfasoara in baza Planului cadru si a Programei Nationale aprobata cu O.M.I. nr.4481/8.09.2000, cu precizarile si modificarile ulterioare.

Pentru realizarea obiectivelor cadru si de referinta specifice fiecarei categorii de activitati, cadrele didactice utilizeaza manualele si auxiliarele aprobate de MEdC, care raspund cerintelor alternativei educationale.

Proiectarea activitatii educatoarelor se realizeaza saptamanal, in baza Curriculum-ului National. In afara activitatilor didactice desfasurate cu prescolarii, educatoarele isi proiecteaza saptamanal comportamentele ce urmeaza a fi formate copiilor, le observa si le inregistreaza.

Schemele orare concepute pentru fiecare grupa respecta planul de invatamant, particularitatile de varsta si individuale ale copiilor.

La invatamantul primar, proiectarea demersului didactic (planificarea calendaristica si proiectele unitatilor de invatare) este realizata prin prisma noii abordari curriculare, vizand realizarea obiectivelor programei nationale. Invatamantul primar alternativ Step by Step functioneaza ca durata si modalitati de pregatire in sistemul scolii depline, intre orele 8,00 - 16,00, in care se realizeaza disciplinele din planul cadru, pentru care schema orara specifica fiecarei clase se incadreaza intre numarul minim si numarul maxim de ore afectat. Orarul clasei (agenda zilei) este intocmit astfel incat sa se respecte cerintele psihopedagogice, cuprinzand si experientele de invatare din "centrele de activitate", servirea mesei, activitati de relaxare.

La clasele care sunt cuprinse in alternativa educationala "Spep by step" Botosani proiectarea unitatilor de invatare este atent conceputa, astfel incat sa reflecte atat scopul cadrelor didactice cat si interesele individuale si de grup. S-a constatat ca doamnele invatatoare observa, in mod sistematic, progresul fiecarui elev, se folosesc de informatiile stocate pentru dezvoltarea ulterioara a planurilor educationale.

Orarul clasei, ca si agenda zilei, sunt echilibrate in acord cu stadiile de dezvoltare ale copiilor, tinand cont de intregul program zilnic al acestora.

S-a remarcat ca toate continuturile sunt parcurse in conformitate cu planificarea, iar strategiile didactice utilizate sunt specifice alternativei.

Relevant este faptul ca invatatoarele de la aceste clase sunt adepte ale invatarii cu sens, folosind o varietate de metode si materiale adecvate ce stimuleaza dezvoltarea individuala si incurajeaza cooperarea. Astfel, recunosc si planifica activitati pentru diferite stiluri de invatare, temperamente. Le permit copiilor sa faca alegeri in clasa si sa participe la planificarea activitatilor ce se vor realiza in fiecare zi. Elevii sunt incurajati sa gandeasca, sa argumenteze si sa puna intrebari.

In toate clasele exista materialele specifice si obligatorii: "Legile clasei", "Responsabilitati", tablou cu "Alegerea centrelor", "Calendarul naturii".

Clasele sunt impartite pe centre de activitate, bine delimitate, folosindu-se rafturi, locuri de depozitare, sevalete, mese scaune etc. centrele de activitate sunt etichetate.

Evaluarea este permanenta si se realizeaza cu instrumentele specifice alternativei: - Caietul individual de evaluare pedagogica;

Fisa personala de observatie;

portofolii de prezentare si de strangere de informatii;

Scaunul autorului.

In toate clasele exista "Coltul parintilor" unde sunt afisate materiale referitoare la parteneriatul familie - scoala. Doamnele invatatoare organizeaza intalniri periodice cu parintii pentru a discuta despre progresul copiilor, realizari si dificultatii si solicita participarea lor. In informarea parintilor folosesc caiete de corespondenta, invitatii personale, scrisori de informare.

Doamnele invatatoare propun situatii in care copiii sunt incurajati sa-si schimbe rolul, sa se asculte unii pe altii si sa foloseasca impreuna materialele.

Formarea continua a personalului didactic ce aplica alternativa se realizeaza prin cursuri de pregatire profesionala periodica, la nivel national si judetean, prin schimburi de experienta cu alte educatoare, prin actiunile organizate la nivelul Casei Corpului Didactic, al Inspectoratului Scolar Judetean.

Exista o relatie de parteneriat autentic cu familia. Acestea contribuie la imbunatatirea bazei didactico-materiale, la organizarea activitatilor educative si, nu in ultimul rand, la consolidarea legaturii cu reprezentantii comunitatilor locale: Primarie, Prefectura, Armata, Politie, Pompierie, Biserica.

Testele administrate au evidentiat faptul ca elevii au deprinderi de scriere corecta, un vocabular suplu si nuantat, identifica si utilizeaza corect elementele de constructie a comunicarii, respecta ortografia cuvintelor si punctuatia in scrierea enunturilor proprii; stapanesc limbajul matematic si algoritmii de calcul; verbalizeaza corect rationamentul in compunerea/rezolvarea problemelor, apreciaza valoarea de adevar a unei afirmatii in cazuri particulare. In concluzie, au facut dovada faptului ca se realizeaza obiectivele programelor scolare in vigoare.

Concluzionam ca, din punctul de vedere al obiectivelor educationale, alternativa ofera garantia unei bune educatii pentru toti copiii, subliniata de modelul educational functional al relatiei de continuitate gradinita - scoala - comunitate.

Aspecte ce se vor avea in vedere, in urma concluziilor extrase din inspectiile scolare din anul scolar 2004/2005

      Pentru eficientizarea activitatii de inspectie se va crea un corp de directori metodisti pe cele 15 trasee de inspectie scolara, metodisti selectati dintre directori de unitati scolare, care sa consilieze un numar de alti directori in probleme de management, de intocmire a documentelor manageriale, de negociere a conflictelor, de luare a deciziilor in unitatile pe care le conduc.

      Incepand cu anul scolar 2005/2006 incadrarea scolilor din mediul rural s-a realizat cu cadre didactice calificate. Ponderea cadrelor didactice necalificate este de 2,5%.

      Se va insista pe calitatea actului didactic, pe evidentierea valorii adaugate la toate disciplinele.

      Se vor stimula si incuraja cadrele didactice din mediul rural sa acceseze programe si burse Comenius.

      Se vor orienta programele de dotare cu mobilier, calculatoare, etc. catre scoli din mediul rural pentru a reduce decalajul dintre rural si urban.

      Se va insista in scoli - acolo unde spatiul permite - sa se efectueze programe de educatie remediala.

      Se va insista pe formarea continua a cadrelor didactice, a directorilor.

      Se vor disemina, la toate cercurile pedagogice, informatii privind legea calitatii, proiectul legii descentralizarii, impreuna cu reprezentanti ai comunitatilor locale.

      Va fi marit numarul inspectiilor de revenire urmarind modul in care au fost rezolvate recomandarile facute cu prilejul inspectiilor scolare.

      Se va urmari ca toate C.D.S. -urile sa fie aprobate numai dupa parcurgerea tuturor etapelor, dupa realizarea suportului de curs, a modalitatilor de evaluare si asigurarea bibliografiei si a bazei materiale corespunzatoare.

      In anul scolar 2005/2006 prin planul unic de monitorizare si control s-a propus vizitatea tuturor unitatilor scolare cel putin o data.

Inspector Scolar General , Inspector Scolar General Adjunct,

Prof. Horia Alexandru Negrescu Prof. Daniela Biolan

Inspector Scolar General Adjunct ,

Prof. Adrian Lacatus