Lucrul pe echipe - o forma de crestere a randamentului scolar

Lucrul pe echipe - o forma de crestere a randamentului scolar

1. Motivatia proiectului:

In marea realitate sociala, economica si culturala, sistemul educativ isi propune sa formeze personalitati caracterizate printr-o mobilitate intelectuala si care sa dispuna de un grad de adaptare la schimbarile socio-culturale.

Pentru a constitui o asemenea personalitate e necesar ca sistemul educational sa devina un sistem deschis si invatarea in scoala sa tinda catre formarea si dezvoltarea flexibilitatii intelectuale.

Astfel, in cadrul disciplinei "Limba si literatura romana" se poate propune, ca metoda didactica, lucrul pe echipe, in vederea cresterii randamentului scolar prin stimularea spiritului de cooperare si competitie.

Metoda lucrului in grup favorizeaza cooperarea, punandu-l pe elev in prezenta unor puncte de vedere diferite si obligandu-l sa-si organizeze propriile argumente pentru a evita contradictiile inerente ce pot aparea in relatiile sale cu ceilalti. Competitia genereaza si intretine tendinta de functionare a unui climat stimulativ in cadrul colectivului.

Aceasta metoda stimuleaza controlul reciproc dintre elevi si spiritul de initiativa. Fiecare membru al grupului isi expune liber parerea, castigand siguranta de sine. Fiecare are posibilitatea sa se transpuna in situatia celorlalti si sa se compare cu ei.

2. Scopul general al proiectului:

Aceasta metoda vizeaza dezvoltarea capacitatii de adaptare in conditiile unui cadru al actiunii efective bazate pe competitie si cooperare.

3. Grupul tinta:

Colectivul clasei a X-a A, Grupul Scolar Industrial "Ion Mincu", Vaslui

4. Obiectivele specifice ale proiectului:

1. dezvoltarea responsabilitatii propriei opinii;

2. dezvoltarea spiritului de initiativa, cooperare si competitie;

3. crearea cadrului favorabil confruntarii de idei.

5. Echipa proiectului:

Profesorul de limba romana, profesorul de retorica, profesorul de filozofie.

6. Inventarul resurselor:

Materiale: calculator, aparate video, casetofon.

Informationale:

Ioan Nicola, Pedagogie, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1983;

Ana Stoica, Creativitatea elevilor, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti,

1983;

Gheorghe Dumitriu, Comunicare si invatare, Editura Didactica si Pedagogica,

Bucuresti, 1998;

Constantin Parfene, Literatura in scoala, Editura Didactica si Pedagogica,

Bucuresti, 1977.

Constanta Dumitriu , Certificarea studiilor pentru profesia didactica, Editura

Alma Mater, Bacau, 2004.

Institutionale: sala de clasa, cabinetul de limba romana.

Perioada propusa pentru desfasurare: semestrul I, anul 2006-2007.

7. Strategii de realizare:

Se va propune aceasta strategie colectivului de elevi de la clasa a X-a A Grupul Scolar Industrial "Ion Mincu", Vaslui , strategie ce se va realiza pe mai multe sedinte / ore.

La o prima sedinta se va imparti colectivul de 20 de elevi, in 5 grupe, urmarindu-se o relativa omogenizare in privinta dezvoltarii intelectuale. In mod diferentiat se vor da diferite sarcini in analiza unei opere literare.

8. Activitatea proiectului:

Luam spre exemplificare romanul "Ion", de Liviu Rebreanu.

Fiecare grupa va primi cate o sarcina ce are menirea sa starneasca interesul pentru lectura, sa solicite un efort intelectual si sa puna in alerta gandirea elevilor.

De exemplu prima grupa se va ocupa de structura narativa a romanului, a doua de tema iubirii, a treia de tema pamantului, a patra de personajul Ion in relatie cu celelalte personaje, a cincea de familia Herdelea.

Aceste sarcini au rolul de a directiona lectura elevilor, prin oferirea unor piste de lectura. In felul acesta, elevii nu vor mai practica o lectura naiva, cu urmarirea doar a firului narativ. Lectura elevilor e o sarcina individuala. Elevii isi vor face extrase, note de studiu, rezumate.

Prezentarea problemelor va fi expusa de un lider al grupului. Prin aplicarea principiului rotatiei fiecare elev, la randul lui, va deveni lider, formandu-si astfel spiritul de echipa si asumarea responsabilitatii propriei opinii.

A doua sedinta se poate desfasura sub forma unui proces cu tema "Procesul lui Ion".

Se va alege din sala de curs doi lideri, unul pentru avocatul apararii, celalalt pentru avocatul acuzarii. Va fi nevoie si de un juriu compus din cinci membri (elevi) si un judecator (profesorul). Ceilalti elevi din sala vor fi considerati martori si vor interveni pe parcursul pledoariilor.

Incepe pledoaria avocatul acuzarii. Ion e acuzat de incalcarea normelor etice si morale prin folosirea mijloacelor josnice de seductie. Ion dovedeste lipsa de sensibilitate si de scrupule. Desi o iubeste pe Florica, nu ezita, in scopul imbogatirii, sa o seduca pe Ana. Tratamentul inuman la care e supusa Ana de catre Vasile Baciu nu il determina pe Ion sa renunte la planurile sale. Pentru Ion, Ana e doar o unealta, un instrument ce ii asigura implinirea sociala prin capatarea pamanturilor de la Vasile Baciu.

Apararea invoca, spre absolvirea lui Ion, fondul ereditar al acestuia (tatal sau se casatorise dupa aceleasi considerente) si ca Ion a avut o motivatie - obtinerea pamantului in vederea de a-l munci cinstit.

Acuzarea va argumenta ca pe Ion il pierde nu doar faptul ca a avut o singura pasiune (pamantul) ci doua (pamantul si iubirea). Se aduc argumente biblice - omul trebuie sa aleaga o singura cale din doua, sa aleaga intre bine si rau, pentru ca asa e firea lucrurilor. Oscilarea intre doua pasiuni inseamna pierderea echilibrului, alegerea amandurora, pierderea personajului.

Ultimul cuvant il va avea apararea care va incerca sa demonteze argumentele acuzarii. Invoca dorinta de realizare (materiala), de implinire (afectiva), soarta potrivnica, spirit superior al colectivitatii din care face parte.

In urma pledoariilor va urma interventia catorva martori pentru a-si spune opiniile pro sau contra asupra cazului discutat.

In final Juriul va analiza pledoariile, va confrunta punctele de vedere si va stabili in urma argumentelor prezentate care e cea mai valida prezentare.

Verdictul hotarator il are judecatorul (profesorul) care are rolul de mediator, de indrumator al pistelor de discutie si de a aplana eventualele puncte divergente ivite.

9. Criterii de evaluare:

Monitorizarea pe parcursul semestrului a modului in care e realizeaza munca pe echipe;

Insusirea continuturilor si a tehnicilor de munca intelectuale impuse de programa scolara;

Aplicarea si prelucrarea unui portofoliu de evaluare.

10. Perspective de dezvoltare a proiectului:

Reusita proiectului va determina extinderea acestuia si in anii urmatori.

Prezentarea etapelor, activitatilor, actiunilor si a strategiilor

de realizare