TEHNOLOGII EDUCATIONALE SI INFORMATIONALE MODERNE

TEHNOLOGII EDUCATIONALE SI INFORMATIONALE MODERNE

Educatia unei personalitati a fost si este o problema foarte complicata. Rezolvarea ei nu este simpla in conditii economice si sociale optime de dezvoltare a societatii.

In legatura cu aceasta se cauta cai diferite pentru a ameliora situatia si una din ele, pe care o propun oamenii de stiinta, pedagogii, psihologii, etc. este elaborarea unor tehnologii educationale moderne, care ar permite nu numai imbunatatirea calitatii procesului educational, ci si rezolvarea problemei insusirii unui volum imens de informatii intr-un timp relativ scurt fara a afecta starea psihica a instruitilor. Cauza principala consta in atingerea de catre societatea umana a unei etape critice: volumul cunostintelor acumulate de omenire a devenit comparabil cu volumul informatiei transmis pe cale genetica.

In consecinta, resursele informationale au devenit nu mai putin importante decit resursele materiale si cele energetice. In conditiile societatii informationale utilizarea tehnologiilor informationale si comunicationale (T.I.C.) in sistemul de invatamint devine un imperativ necesitatea centrarii procesului de invatamint pe elev, el devenind subiectul procesului de invatamint si care presupune individualizarea (cel putin relativa) a acestui proces. Folosirea tehnologiei informationale reprezinta o posibilitate reala de individualizare a procesului de invatamint bazat pe clase si lectii (multi profesori scolari nu cunosc posibilitatile tehnologiilor informationale si modalitatile de aplicare a lor in practica pedagogica).

Tentativele de utilizare a tehnologiei informationale in procesul de studiu au un caracter accidental, nedirijat, mai mult demonstrativ din cauza lipsei cercetarilor fundamentale si aplicative.

Se constata astfel, ca pe de o parte, dezvoltarea echipamentelor electronice, a tehnologiilor informationale si metodologiilor moderne de instruire a creat premise reale de utilizare a lor in procesul de invatamint, iar pe de alta parte, practica de utilizare a tehnologiilor informationale in predarea disciplinelor scolare ramine devansata de teorie.

Contradictia mentionata genereaza urmatoarea problema stiintifica: determinarea bazelor teoretice si stabilirea conditiilor metodologice de elaborare si aplicare a programelor de instruire la studierea disciplinelor scolare. Dar mai ales aspecte de genul determinarii:

momentelor optimale de aplicare a secventelor de instruire asistata de calculator

gradului de flexibilitate al programelor instructive si a metodologiei aplicarii ei vis a vis de gradul de pregatire a populatiei scolare

alternarii secventelor de implementare a tehnologiilor informationale  cu secvente de instruire traditionala.

La elaborarea tehnologiilor educationale moderne se iau in consideratie urmatoarele tendinte de dezvoltare ale procesului educational contemporan:

A.    Democratizarea procesului de instruire.

Foarte frecvent elevii, care nu participa in planificarea procesului de instruire, nu sesizeaza importanta si necesitatea studierii materialului propus, nu sint suficient motivati pentru invatare si studiaza la un nivel, care nu corespunde capacitatilor lor. Dezvoltarea motivarii elevilor pentru invatare se realizeaza prin transmiterea lor a acelor functii, pe care ei le pot indeplini:

studiul independent al unor teme,

autoevaluarea,

crearea prezentarilor, proiectelor si portofoliilor

B.    Umanizarea procesului pedagogic.

Prin termenul "umanizarea procesului pedagogic" se subintelege utilizarea tehnologiilor educationale, care ii angajeaza pe profesori si elevi in niste relatii, in care se dezvolta caracteristicile personalitatii, care determina:

colaborarea cu alte persoane

conceptia pozitivista a Eu-lui

raspunderea personala

C.    Dezvoltarea competentei sociale ale elevilor

Procesul de instruire trebuie sa formeze la instruit cunostinte, deprinderi si priceperi de actiune reciproca cu alte persoane.

D.    Crearea conditiilor pentru procesul de instruire creativ

Initial acest termen se referea la problemática utilizarii mijloacelor tehnice in procesul de invatamant. Treptat, volumul notiunii respective s-a marit. Una din problemele, care apar frecvent in delimitarea sferei termenului "tehnologie educationala", este stabilirea continutului acestei notiuni, adica a componentelor ei.

In literatura de specialitate, tehnologiei i se atribuie cele mai neasteptate sensuri :

in limba engleza termenului i se atribuie sensul de aplicatie a stiintei si tehnicii sau de ansamblu de mijloace tehnice (hardware) si organizarea specifica proiectata (orgware) spre a fi utilizata de factorii de decizie;

in limba franceza (tehnologie d'education) prin acest termen se are in vedere calculatorul pentru un invatamint colectiv si o invatare individualizata, cinematograful ca tehnica particulara, radiofonica, fonografia si fotografia a caror dezvoltare in ultimii 30 de ani a dus la crearea laboratoarelor de limbi moderne, la aparitia televiziunii, videocasetofonelor si videobandelor.

in limba romana termenului de tehnologie i se atribuie acceptiunea de stiinta a metodelor si a mijloacelor de prelucrare a materialelor, ansamblul proceselor, metodelor, operatiilor utilizate in scopul obtinerii unui anumit produs.

Prin urmare, notiunea de "tehnologie educationala" este una din notiunile cele mai complexe ale pedagogiei postmoderne. Aceasta notiune a suportat diferite interpretari si diverse definitii ale pedagogilor ilustri, care au activat in domeniul elaborarii tehnologiilor educationale noi.

Sorin Cristea in "Dictionarul de pedagogie"atesta urmatoarea semnificatie a termenului "tehnologie educationala", care aici este numita "tehnologie pedagogica": "Tehnologia pedagogica reprezinta ansamblul tehnicilor si cunostintelor practice imaginat pentru a organiza, a testa si a asigura functionalitatea institutiei scolare la nivel de sistemIn contextul problematicii specifice procesului de invatamint pot fi delimitate 4 actiuni distincte, dar complementare, care asigura dimensiunea aplicativa a conceptului de tehnologie a educatiei/instruirii: organizarea resurselor pedagogice existente; planificarea si aplicarea curriculumului; pregatirea si folosirea materialului pedagogic; aplicarea cunostintelor in activitatea de invatare."

In procesul de studiu pot fi utilizate destul de eficient tehnologiile educationale moderne bazate pe urmatoarele metode:

la etapa de studiere a materiei noi: asaltul de idei, lectia binara, prelegerea cu feed - back, instruirea problematizata;

la etapa de fixare a cunostintelor: asaltul de idei, jocul intelectual, lucrari practice independente, proiecte, portofolii, etc.;

la etapa de evaluare a priceperilor, abilitatilor si cunostinselor : evaluarea reciproca, testare in varianta creion - hartie sau automatizata.

Orice tehnologie educationala este un sistem dependent de scopurile instruirii si

educatiei si structura lor psihologica;

setul de activitati intreprinse pentru realizarea acestor scopuri;

caracteristicile psihologice ale pedagogilor, care realizeaza aceste scopuri, folosind activitatile alese;

caracteristicile psihologice ale recipientilor (instruitilor);

mijloacele, utilizate pentru realizarea acestor scopuri;

principiile instruirii si educatiei, care servesc drept baza pentru formularea scopurilor;

Tehnologiile educationale pot fi clasificate dupa obiectivele pedagogice, care au fost puse la baza realizarii lor:

tehnologii de instruire

tehnologii de educare

tehnologii de dezvoltare

tehnologii de evaluare

tehnologii de diagnosticare.

Unele dintre tehnologiile educationale sint universale, dar in acest caz necesita o pregatire metodica de nivel foarte inalt din partea profesorului pentru a putea modela varianta necesara la moment. Utilizarea tehnologiilor moderne educationale necesita perioade de timp indelungate pentru pregatirea lor calitativa si aici se poate interveni, in special, la capitolul mijloace de realizare ale obiectivelor cu tehnologiile informationale moderne. Referitor la ultimul din aspectele utilizarii tehnologiilor educationale moderne mentionam, ca tehnologiile informationale in instruire pot fi utilizate in mai multe aspecte:

implementarea unui sistem unic de mijloace programate si de mijloace de calcul si de comunicatii compatibile, care se utilizeaza in sistemul de invatamint

conectarea organizatiilor de instruire la o retea unica digitala cu iesirea ulterioara in internet

formarea unui mediu informational unic de instruire continua cu crearea bazelor de date pentru diferite discipline de studiu si pregatirii speciale care ar include in sine documente metodice, enciclopedii, manuale si mijloace speciale, care ar sustine procesul de instruire

modernizarea mijloacelor instrumentale ale instruirii continue, orientate spre insusirea materiei si obtinerea deprinderilor stabile si spre realizarea instruirii individualizate

organizarea infrastructurii informatizarii instruirii ca o parte componenta a informatizarii societatii.

Realizarea acestor cai de implementare a tehnologiilor informationale in instruire poate fi efectuata de organele administrarii publice si de organele superioare ale administrarii procesului de invatamint. Ele trebuie sa ia asupra lor administrarea si controlul implementarii mijloacelor computationale de instruire si in procesul de invatamint si in munca de cercetare a studentilor si elevilor in directiile date.

Este necesar de a ridica statutul unui manual electronic si a altor mijloace de instruire, egalindu-le cu mijloacele traditionale de instruire. O atentie deosebita trebuie acordata studierii noilor tehnologii informationale in cadrul pregatirii cadrelor pedagogice.

Programele de pregatire a profesorilor de specialitati diferite trebuie sa planifice pregatirea lor obligatorie in domeniul utilizarii noilor tehnologii informationale si formarea la ei a deprinderilor de lucru la calculator.

In procesul informatizarii invatamintului este necesar de tinut cont de citeva momente principiale:

dezvoltarea evolutiva a metodologiei constituite ale instruirii din contul avantajelor evidente ale noilor tehnologii informationale si anume, posibilitatea demonstrarii ilustrative si dinamice a informatiei cu utilizarea imaginilor si sunetului, utilizarea accesului la distanta la informatie;

continuitatea si succesiunea instruirii computerizate la toate nivelele invatamintului de la prescolar pina la postuniversitar, ceea ce poate fi realizat prin sustinerea computerizata a tuturor disciplinelor scolare si universitare;

garantarea libertatii de alegere a metodicii, stilului si mijloacelor de instruire cu scopul evidentierii caracteristicilor creative individuale ale instruitului in complex cu posibilitatea activitatii lor colective in baza tehnologiilor noi informationale:

crearea unui sistem fundamentat stiintific si didactic a instruirii obligatorii pe baza tehnologiilor computationale.

informatizarea, ca proces de trecere de la societatea industriala la societatea informationala se caracterizeaza printr-o transferare a resurselor de munca din sfera productiei materiale in sfera serviciilor de informatii.

In unele tari cheltuielile sumare pentru tehnica de calcul, telecomunicatii,electronica au intrecut cheltuielile energetice si de aceea, studiind problema perspectivelor procesului de invatamint, este necesar de a reiesi din perspectivele dezvoltarii societatii. Adica, este necesar de a crea la absolventi o cultura informationala, pe care trebuie sa o posede fiecare membru al societatii.

In esenta, cultura informationala poate fi considerata drept un set de reguli de comportare in societatea informationala. Deja la momentul actual, accesul utilizatorului la reteaua mondiala permite de a obtine volume imense de informatie. Este necesar de a educa o atitudine corecta fata de informatia primita.

Nivelul de pregatire informatica al profesorului este de multe ori mai scazut decit nivelul de pregatire al unui elev, care are calculator acasa. Problema dezvoltarii intelectului elevilor nu poate fi rezolvata doar prin utilizarea mijloacelor, dar problema dezvoltarii stiintei despre instruire trebuie rezolvata tinind cont de trecerea la o societate informationala, in care va fi formata sfera informationala a personalitatii.

Dezvoltarea societatii digitale este un proces complex si dinamic, ce poate avea succes doar in urma constientizarii de catre fiecare membru al societatii a rolului tehnologiilor informationale in formarea ei.

Insusirea unei culturi informationale noi intr-o masura considerabila poate fi realizata pe contul introducerii tehnologiilor informationale in procesul de invatamint, administrarea lui si in viata cotidiana .

In primul rind, trebuie acordata o atentie deosebita asigurarii procesului de invatamint cu teoria si didactica atit elaborarii cit si utilizarii efective ale mijloacelor noilor tehnologii informationale.

Exista un sistem destul de dezvoltat de tehnologii informationale de baza cum ar fi:

tehnologii de prelucrare a informatiei grafice;

tehnologii de prelucrare a informatiei textuale;

tehnologii de prelucrare a datelor numerice;

tehnologii de pastrare, cautare si sortare a informatiei;

tehnologii de comunicare.

Majoritatea acestor tehnologii actualmente sint bazate pe posibilitatile propuse de calculatorul personal sau pot fi realizate prin mijloace tehnice compatibile cu el.

In baza tehnologiilor informationale de baza se elaboreaza tehnologii informationale aplicate domeniilor de utilizare, care permit de a obtine produse de destinatie speciala in forma de mijloace, sisteme, medii. In limitele tehnologiilor indicate, in instruire deja exista urmatoarele tipuri de aplicatii:

programe computationale si sisteme de instruire, care reprezinta manuale electronice,training-uri, sisteme tutoriale, laboratoare, sisteme de testare ale cunostintelor si calificarii, executate pe diferiti purtatori de informatie;

sisteme pe baza de tehnologii multimedia, construite cu utilizarea tehnicii video, CDurilor si realizate la calculatoare personale;

sisteme intelectuale de instruire, care sint specializate in domenii concrete de aplicare si au o importanta practica atit in procesul de instruire, cit si in cercetarile stiintifice;

medii informationale in baza sistemelor de gestiune a bazelor de date;

sisteme de telecomunicatii, care realizeaza posta electronica, teleconferintele si care permit iesirea in sistemele de comunicatii internationale;

tipografiile electronice portative, care permit in regim individual cu o viteza mare producerea materialelor didactice si a documentelor pe diferiti purtatori de informatie;

biblioteci electronice, atat specializate, cit si centralizate, care permit de a realiza intr-un mod diferit de cel traditional accesul la resursele informationale mondiale;

sisteme geoinformationale, bazate pe tehnologiile de unificare ale cartografiei computationale si sistemelor de gestiune ale bazelor de date;

sistemele de securitate a informatiei de diferita orientatie.

Din punct de vedre metodologic tehnologiile informationale in instruire trebuie prelucrate cu o orientare spre aplicatia lor concreta.

Unele tehnologii existente pot sustine efectiv procesul de studiu, altele - permit elaborarea destul de simpla a manualelor electronice si a altor materiale didactice, o a treia parte este foarte utila in studiul independent a materiei de studiu recomandate si in obtinerea unor informatii suplimentare la tema indicata.

Deci, in rezultatul utilizarii noilor tehnologii informationale se creeaza noi posibilitati in instruirea elevilor. In baza tehnologiilor multimedia apare posibilitatea realizarii materialelor didactice computerizate, care pot fi grupate astfel, reiesind din tipurile tehnologiilor utilizate si scopurile pe care le realizeaza:

manuale electronice, care reprezinta o expunere textuala a materiei cu un numar mare de ilustratii, care pot fi instalate pe server si transmise prin retea

manuale electronice cu o dinamica inalta a materialului ilustrativ, executate pe CD-uri

sisteme moderne pentru efectuarea lucrului de cercetare stiintifica

sisteme virtuale, in care elevul devine element al modelului computational, care reflecta  lumea reala

sisteme de instruire la distanta