Psihologia adolescentei si a varstei adulte

UNIVERSITATEA BUCURESTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI

DEPARTAMENTUL PENTRU INVATAMANTUL PRIMAR SI PRESCOLAR

- continuare de studii -

Psihologia adolescentei si a varstei adulte

1. Importanta dezvoltarii cognitive din adolescenta pentru evolutia personalitatii  din acest stadiu - referat

2. Invatarea la adulti - conspect

3. Criza de originalitate din adolescenta - referat

4. Proba practica - sondaj de opinii

Bibliografie:

1. Schiopu Ursula, Emil Verza, "Psihologia varstelor",
2. Cretu Tinca , 2001, Credis, "Adolescenta si contextul sau de dezvoltare"
3. Cretu Tinca, Credis, Psihologia varstelor,

Importanta dezvoltarii cognitive din adolescenta pentru evolutia personalitatii din acest stadiu

- referat -

Adolescenta, cuprinsa intre 14 si 20 de ani, se caracterizeaza prin foarte multe schimbari si transformari, de aceea a fost considerata de J. J. Rousseau o a doua nastere sau un moment esential in dezvoltarea psihica umana. (Lehalle).

In tabloul complex al dezvoltarii din acest stadiu, are loc un avans cognitiv remarcabil, atingandu-se chiar varfurile cele mai inalte in manifestarea unora dintre capacitatile de cunoastere.

Piaget considera ca in adolescenta, inteligenta atinge varful cel mai inalt al dezvoltarii. Acest varf a fost explicat pe de o parte, prin maturizarea functionala cerebrala, si pe de alta parte prin efectele formative ale invatarii din stadiile anterioare si mai ales a invatarii la nivel liceal.

1. Capacitatile perceptive si reprezentarile

In literatura de specialitate se noteaza urmatoarele:

In legatura cu toate categoriile de perceptii Piaget, subliniaza: "Conditiile organice ale perceptiei nu sunt deplin realizate decat in faza adolescentei." (Piaget, Inhelder, 1976, p. 129).

In legatura cu reprezentarile, Reuchlin noteaza: "Fiecare imagine, fiecare reprezentare este elaborata , subiectul ii imprima o structura si prin aceasta o semnificatie ."(Reuchlin, 1999, p. 339).

Caracteristici ale perceptiilor si reprezentarlor in adolescenta:

- creste operativitatea explorarii perceptiei a oricarui tip de stimul;

- adolescentii verbalizeaza cu usurinta toate felurile de insusiri ale obiectelor;

- isi pot organiza si dirija propriile observatii fara a mai fi nevoie de comunicarea unor indicatori perceptivi;

- se accentueaza organizarea reprezentarilor in jurul unor concepte si idei semnificative si se usureaza astfel activitatea mintala in ansamblu.

2. Gandirea adolescentului - particularitati:

dezvoltarea deosebita a operatiilor gandirii atat a celor generale, cat si a celor specifice cerute de fiecare disciplina scolara;

operatiile de gandire devin formale, ele fiind pe deplin eliberate de continuturile informationale carora li se aplica; ("Aceasta achizitie ii da adolescentului posibilitatea sa utilizeze dupa o metoda sistematica toate modalitatile diferite de grupare a obiectelor intr-o colectie"- Reuchlin, 1999, p. 237)

se desavarseste reversibilitatea operatorie ("Edificiu operatoriu functioneaza riguros, respectand explicit si apoi implicit legile logicii" - Piaget, Inhelder, 1976, p. 117)

se formeaza si se consolideaza scheme de gandire , se insusesc numerosi algoritmi generali si specifici de identificare, rezolvare si control;

in activitatea gandirii domina rationamentul ipotetico-deductiv - "adolescentul are putinta sa examineze consecintele ce decurg din ipotezele sale" - Reuchlin. Pentru a confirma o idee, adolescentii pot construi siruri lungi de rationamente ("Acum e varsta sistemelor abstracte si a teoriilor"- Osterrieth);

Poate prelucra un volum mare de informatii, adolescentii pot sa rezolve categorii variate de probleme;

Notiunile cu care opereaza gandirea adolescentului pot avea un grad foarte ridicat de abstractizare si generalizare si formeaza sisteme riguroase pentru fiecare disciplina scolara;

Achizitiile de ordin informational si operational permit gandirii adolescentului sa inteleaga aspecte complexe ale cunoasteri umane;

Este logica si profunda, organizata si sistemica, riguroasa si reflexiva deschisa spre nou - "In jurul varstei de 17-18 ani, gandirea critica se realizeaza la parametri inalti si permite orientarea independenta in sursele de informare, aderarea la teorii si explicatii, testarea si evaluarea ideilor si solutiilor evaluate." M. Zlate, 1999, 279-280)

Gandirea critica le permite adolescentilor sa-si evalueze propriile cunostinte;

Adolescentii constientzeaza puterea mintii umane, si mai ales a lor, ceea ce genereaza o noua forma de egocentrism, aceasta manifestandu-se ca o credinta specifica in unicitatea modului lor de a gandi.

Particularitatile memoriei adolescentilor

cresterea volumului memoriei. Acesta atinge in adolescenta nivelul cel mai ridicat si este o conditie foarte importanta pentru formarea bazelor culturii generale si a celei profesioanle;

dominarea memoriei logice - fara de care nu s-ar putea face fata marelui volum de cunostinte;

amplificarea capacitatilor de memorare a laturilor abstracte si generale ale cunostintelor, care sustine implicarea adolescentilor in sarcinile complexe de invatare;

cresterea caracterului activ al memoriei exprimat in identificarea cu usurinta a ideilor centrale, eliminarea detaliilor nesemnificative;

existenta unui fond de cunostinte acumulat in timp, usureaza memorarea ;

dezvoltarea metamemoriei care-i permite adolescentului sa sustina activ atat intiparirea cat si pastrarea informatiilor;

reproducerea activa a cunostintelor in raport cu sarcina si totodata intr-un mod personal de organizare si exprimare;

Particularitati ale imaginatiei in adolescenta

In adolescenta exista toate conditiile pentru manifestarea la niveluri crescute ale formelor active si voluntare ale imaginatiei: experiente personale, cunostinte numeroase, nivel mintal ridicat, stapanirea mijloacelor de expresie. Prin imaginatie adolescentii se autodefinesc si exprima intr-un mod cu totul original.

imaginatia reproductiva este implicata in invatarea la diferite discipline, dar si in realizarea lecturilor particulare ;

imaginatia creatoare este cea care se manifesta la un nivel inalt. Ea este implicata in invatarea prin descoperire la diferite discipline scolare este favorizata de legaturile stranse cu gandirea.
Aceasta sustine originalitatea specifica imaginatiei stiintifice, tehnice.

Visul de perspectiva - o forma de imaginatie activa, creatoare, implicat in cristalizarea idealului de viata.

Particularitati ale comunicarii si ale limbajului in adolescenta

Intreaga dezvoltare cognitiva la care ne-am referit se afla in stransa interdependenta cu limbajul. - "Limbajul aduce acestei dezvoltari o contributie importanta si chiar necesara." Reuchlin (1999, p. 227)

cresterea remarcabila a vocabularului pana la 20 000 de cuvinte pana la sfarsitul stadiului care ii asigura adolescentului o competenta lingvistica sporita, la cei care isi continua studiile se insuseste mai intens limbajul stiintific.

Semnificatiile cuvintelor devin tot mai clare si precise;

Capacitate sporita de a decodifica si intelege cele mai fine nuante ale structurilor verbale folosite in comunicare

Se consolideaza stereotipurile verbale de receptare, de decodificare, pronuntie, care face ca debitul verbal si viteza de comunicare sa fie ca ale adultului.

Stilul vorbirii este ingrijit, controlat mereu de normele gramaticale, acesta fiind masura inteligentei si a gradului de cultura proprie;

Dialogul se manifesta nuantat in functie de situatie, de interlocutor, de relatiile cu acesta. Astfel, fata de profesori si in general fata de adulti, la cei mai multi adolescenti se remarca exprimari elevate. Intre ei adolescentii isi permit lejeritati verbale mai ales din spirit de gasca, folosesc adesea jargonul;

Comunicarea nonverbala a adolescentilor este foarte nuantata si bogata. Creste expresivitatea privirii si limbajul gesturilor eset mult mai nunatat decat in stadiile aterioare;

Limbajul scris se caracerizeaza prin accentuarea particularitatilor persnolae ale grafemelor, prin exigenta privind normele gramaticale, ortografice;

Adolescentii sunt foarte interesati de perfectionarea vorbirii intr-o limba straina.

C O N C L U Z I I

Adolescenta este stadiul unui disponibil de dezvoltare cognitiva remarcabil, dar care ajunge sa se exprime la capacitatile reale numai in conditii de stimulare de catre mediu si de catre educatori si a existentei unei motivatii proprii si a implicarii efective in sarcini cognitive